试析情景教学法在中学体育教学中的运用

谭燕青

[摘 要]情景教学的优势是生动、直观，在中学体育教学中融入情景教学法，不仅能够丰富课堂教学内容、激发学生主动学习的积极性，还能够促进师生、生生之间的交流与合作，提高教学效率和质量。尤其是在教学改革不断深入的背景下，情景教学法在中学体育教学中的运用显得更加必要。教师可以游戏、创设问题或音像的情景教学为例，对其在中学体育教学中的运用进行具体研究分析。

[关键词]情景教学；中学体育；运用

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0043-02

在中学体育教学中引入情景教学，能够为学生创建一个生动的学习氛围，随着中学教学改革的不断深入以及素质教育的普及，中学体育教学方法创新显得更加迫切。体育教育工作者应该结合中学生的学习兴趣、爱好以及认知规律等，合理创设教学情景，以此提升学生学习积极性，保障课堂的有效性。

一、中学体育教学实施情景教学的可行性

1.素质教育的全面推行

传统应试教育对中国教育影响颇深，中学体育教育亦是如此。在以往的体育教学中，教师忽视学生素质发展，过度关注分数的情况多见，随着素质教育的全面推行，开始有更多的专家和教师关注这个问题，并呼吁素质教育的彻底实施。除了要关注学生的智力发育外，还应该关注学生德育、体育、美育等方面的发展，通过合理创设教学情景，能够为学生构建一个更为生动、活泼的学习场景，获得更加良好的教学效果。可以说素质教育为中学体育情景教学提供了一个可行性平台，也给予了情景教学相应的政策支撑。

2.以学生为主体的教学理念

以往的教育理念剥夺了受教育者在教学过程中的主体地位，在经过漫长的探索和西方教育理念的不断冲击后，逐渐认清了在教学过程中应突出受教育者的主体地位。尊重受教育者的个体差异，充分发挥其主观能动性等新的教学理念终于在日益发展的教育理论推动下得到了教育界的广泛认同。学生逐渐成为21世纪的教育活动主体，这一理念如今已深入人心，亦成为各个教育工作者的最高准则。而情景教学模式正是从受教育者的角度出发，很好地体现了以学生为主体的新兴教学理念。这为情景教学模式在中学教学工作中的开展打下了坚实的基础。

3.情景教学模式越来越受重视

近年来，随着体育新课标的不断深入，教育界逐渐将关注的重心转移到受教育者的心理健康发展方面。他们越发地感觉到情景教学模式能很好地促进受教育者的心理健康发展，能在中学教育过程中产生巨大能量，因此越来越受到教育界人士的推崇。情景教学模式地位日益提高，众多基层教育工作者在这种熏陶下也不断将情景模式纳入自身的教学实践中，这无疑为情景教育模式的进一步普及和发展奠定了稳固的基础。

二、中学体育教学实施情景教学模式的方法

1.在游戏环节中创设情景

体育教师在对学生进行教学时，可以将一些体育游戏添加到体育课中，进而使学生通过游戏活动学到更多的体育知识，最终对体育学习产生浓厚的兴趣。教师可以根据体育教学设计一些游戏活动，使学生能够积极主动地参与活动，在这个情景中，不仅能够感到轻松，还能够将一些学习过的知识进行实际练习。

比如，体育教师在教授学生学习“跑步的要领”时，首先，可以让学生自行锻炼，使他们能够对这些跑步的要领进行掌握，并且能够进行练习。其次，因为跑步本身就缺乏一定的趣味性，比较枯燥。教师在学生练习差不多的时候，可以创设一个“1+1”的游戏活动。在这个活动中，需要派出一名学生作为第一个1，其他学生都是最后的那个1，这样第一个1抓其他的1，如果第一个1挨上其他1中的任何一个，那么这时候就开始进行角色转换，第一个1可转变为其他1，被拍到的那个学生就成为第一个1。在这个游戏情景中，学生不仅能够收获游戏的快乐，还能够掌握跑步的要领。最后，教师在旁边观察，是否有学生存在动作要领错误的地方，在游戏结束之后，对学生的跑步动作进行指导，使他们都能够正确掌握跑步的要领。

2.创设问题情景

随着体育教育新课改的逐步发展，学生在体育教学中的主体地位越来越被尊重，因为中学时期的学生都具有一定的思考和解决问题的能力。所以，體育教师在对学生进行教学的时候，不应该再使用传统填鸭式的教学方法，教师首先应该尊重学生在学习中所占的主体地位，同时将自身所具有的引导作用充分发挥出来，进而激发学生学习体育知识的兴趣，培养他们主动思考和学习的习惯。体育教师可以根据教学大纲的要求，根据一些教学内容的特点给学生设置一些合理的问题，进而创设出体育问题情景来吸引学生的注意力。

比如，体育教师在对学生进行“篮球知识”的教学时，可以根据学生对NBA和CBA的了解，向他们进行提问：谁是NBA中投篮最准的、谁的三分球命中率最高、谁负责传球、谁两分球投得最好、谁罚球最准等等。教师可以与学生一起讨论，之后学生就会逐渐跟上教师的步伐，他们会自动地发出提问，为什么这个人投得这么准，这是有什么技巧么？教师可以让学生自己进行模仿练习，寻找这些人身上是否存在一些可以学习的技巧，这时候学生就会向教师请教正确的篮球动作技术要领，学生在这个情景中能够不知不觉地进行学习，并且还可以取得良好的学习效果。

3.创设音像情景

随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经被越来越多的学校引进，并且在多门教学课程中都有所应用，多媒体设备的引入，使原本单一的课堂教学变得丰富多彩。体育教师在教学时，应该将多媒体设备具有的功能充分发挥出来，吸引学生的体育学习目光，提高学生的学习热情。在体育教学中，教师可以选择一些与本节课程相关的音乐或者视频进行播放，为学生营造一个轻松良好的学习环境，使学生能够很轻松地进行体育运动的学习。

比如，教师可以为学生创建一个抗日战士“冲锋前进，奋勇杀敌”的情景，教师吹响了冲锋号，学生好像一个个小战士，匍匐前进，穿过重重障碍物，只为了获得最后的胜利，这样原本单调的体育教学就会变得多姿多彩。教师还可以利用多媒体的声、影进行一体投放，为学生营造一个直观生动的形象，进而使体育教学能够打破传统教学方式的局限，使学生的学习效率能够有效提高，最终实现教学目标。教师还可以在课上为学生播放一些与课程相关的视频，使学生的注意力能够被吸引，同时学生通过观看视频还能够了解一些体育知识，在实践的过程中能够将这些知识进行应用。

在中学体育教学中融入情景教学，能够充分调动学生参与体育活动的主动性，也能够更好地集中学生注意力，使学生自然而然地对体育知识产生兴趣。作为当代中学体育教育工作者，应该具备灵活运用情景教学法的能力，根据学生的特点、兴趣、爱好，创建多元化的教学情景，使学生在体育课堂上既能够获得相应的体育理论知识，又能够得到心灵的享受，真正实现学生身心健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林有恒.“五学模式”在中学体育教学的应用[J].体育世界（学术版），2015（6）.

[2] 徐峰，俞亦儿，沈初效.小学阶段足球教学的几个好方法[J].运动，2012（10）.

[3] 王雪峰，肖锋，苏新荣.情景教学在体育社会学课堂中的应用研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（6）.endprint