基于微信群的开放式教学设计开发

倪一琳1

【摘 要】该设计有利于推进开放教育授课方式的改革。通过微信群教学、答疑课堂构建及模板的开发，丰富了网络教学建设资源，移动教育教学提供了新思路和新内容。有利于开放教育师生间文化的交流。而微信群的互动教学加强了师生间，生生间的相互了解与交流，利于开放教育的长远发展。有利于校际间师资资源的整合，缓解各校教师师资紧张压力，各院校可运用微信群空中教学的优势，校际调配资源，以保证教学质量。

【关键词】微信群；教学设计；模板；答疑

一、微信群教学提出的背景

曾几何时，我们发现电大学员到课率越来越低，虽然老师们的课堂教学还是一样的用心，但学员们上课玩手机的大有人在。我们不禁要问，到底哪里出问题了？网络时代，知识的获得非常容易。学员对教学的要求也更高了，有时候当老师还在讲一个概念的时候，学员那头就可以通过互联网来查证你讲的是否正确。所以现代的教学教师的角色已经发生很大的变化，他应该是引导者、答疑解惑者，充当一个教练的角色。学生要的不是死板的套路教学，而是一种启发性教学，这也使得面授教学更具挑战。

如何不占用电大学员有限的面授时间，又能完成基础性教学呢？

微信群教学确实能解决基础性知识的学习，不受地域限制，随时随地，重复翻阅，它很方便，符合90后小鲜肉的网络生活习惯。开放教育微信群教学答疑课的提出是基于翻转课堂教学模式的应用，顺应移动学习的学习理念，为开放教育提供第二种灵活和高质量的答疑教学模式。

二、微信群教学的功能概念

微信群教学答疑具有零资费、跨平台、群发功能，支持发送语音短信、视频、图片和文字，答疑方式灵活多样。作为面授教学的辅助手段，它可以解决教学中基础性的知识的习得，重难点问题的强调与梳理。一些知识点和WHAT类的内容，是完全可以语音化、视频化、微课化、互联网化，微信群答疑课堂可以方便一些学员重复观看，收听理解；同时不受地域限制，可以解决电大师资匮乏、聘请经费超支，学员地域分散、来校时间受限、学员和教师的交流仅限于课堂等问题。

当前，微信群教学并未时间开展，各学校也只是将微信作为对面授课程的情感交流、辅助答疑的补充工具，仅有极少数的高等院校成功运用微信群答疑及开课。如何普及同时使得微信群答疑教学模式可复制化已成为制约移动学习进一步发展的瓶颈。因此开发这一项目这既是进一步发展和完善移动学习的迫切需要，也是推动开放教育持续健康发展的长远要求。

三、研究的过程

1.开展教师培训

微信群教学的终极目标是在开放学员中推进这种新的远程教学模式，而培训教师掌握并运用该教学平台是保证该项目有序、高效进行的关键。

（1）开展微群体验课。在当地电大组织全体教师参加课题组准备的《DISC性格分析与课堂教学》微群教学体验课。在微群开课之前，责任老师分发课前辅导资料，让参与教师对即将要讲的内容有初步的了解。到了约定好的开课时间时，每位教师只需坐在自己的办公室，用智能手机进入微信软件的“教师群”参与学习。整个网络教学历时1.5个小时，课程从什么是DISC的四种性格、四种性格的辨析、如何对不同性格的学员“因材施教”。网络授课运用了微信群的功能包括：语音、PPT、文本等。通过本次网络学习，老师们不仅了解了什么是DISC性格分析，同时这也是他们第一次参与微信群教学，大家感觉很新颖。一位有着30教龄的教师林某说：“以微信群的形式参与学习我还是第一次，感觉很好，我可以一边听课一边办公，时半功倍！”

（2）理论指导如何上好一堂微群课。为使电大教师具备上好微群教学答疑课的能力，同时使微群课能规范、标准化，学校对全体教师及班主任进行微群授课流程、技巧的培训。课题组完成了指导文件《电大微信群教学答疑课宝典——模板》、《电大微信群教学答疑时间安排表》。培训内容从5个方面展开：①班主任任务；②讲师职责；③授课参考流程；④微群辅助软件应用；⑤注意事项。通过本次理论培训，教师们对微群授课的流程、结构、注意事项有了很好的掌握，使教师具备开展相关学科的微群课的能力，培训目标落地。

2.将微信群教学运用到校日常教学中

（1）开展面向学员的微信群教学。课题组以开放英语课为示范课程，组织61名新生参加英语3的微群教学教学。开学初，学校就对这门课建立微信群。在微群开课的之前，责任教师在群里就发布学员《电大学员微信群教学——学员手册》，明确了微课的开课纪律要求、课程目标、学员义务等。课程简要回顾见表：（注：定语从句讲部分用到微群的视频功能，该视频是由责任教师之前录制好的9分钟微课上传到微群中完成的。）

该批开放学员是第一次参与微信群教学，课程开始的时候有些后到的学员由于没有及时听清群发言规则，会在群里随时插话发言，但在任课教师、班委的纪律说明下，开课10分钟后就没出现随意打破微课纪律的情况，说明学员的参与度和用心度都很高。课程从7：00一直进行到9：30，虽然课程结束已经很晚了，但很多学员都守到课程的最后，与任课教师在微群里友好道别。（微信群开放英语3教学课掠影如下：）

（2）开展课后微信群辅导。电大学员接受面授教学的时间有限，而一些科目的知识习得是需要反复记忆、长期诵读的（如英语、写作课等），不是一蹴而就的。微群教学可以作为课后线上辅导，是面授教育时间和空间上的延伸。校以英语口语（1）为例开展微群口后辅导课，任课教师每周都会在微群上发辅导主题，或要求记忆单词、纠正发音、复述对话、练习听力、或提示学习英语的技巧。师生以语音、文字互动等形式完成辅导目标。效果不错。

（3）开展微群期末辅导+答疑课。为能对学员进行更好的期末复习指导，同时方便未能够到校参加复习的学员，玉环电大开展了微信群期末复习指导与答疑课，我校共236名学员受益。本次网络活动得到了全体教師和班主任的支持，微群课目标明确，进展紧凑有序，学员签到率高。效果显著。endprint

四、项目成效

1.创编平台使用手册

创编基于微信群教学的《教师培训手册》、《学员微群学习指导手册》，直接供任课教师、学员使用或借鉴。手册简单明了，便于教师借鉴和复制，是开放教育推广微群教学重要教学文件。让设计的操作具有可复制性，使大面积推广成为可能。

2.形成微信群教学模板

设计并完成微群教学及互动模板，为教师开展互动教学提供解决思路、方案，提供操作范本。以文字形式展示微群教学的流程、步骤、时间安排等。答疑模板框架图如下：

3.推进开放教育的授课方式改革

通过微信群教学设计模板的开发，丰富网络教学建设资源，加强了师生间，生生间的相互了解与交流，利于开放教育的长远发展。同时该创新理念也受到当地政府部门（如人力资源部及商务局）的关注及肯定。但该设计仍有一些问题有待深入探讨：如何积极引导学生参与答疑；如何考核教师的辅导时间和辅导工作量，评定教师业绩等，也是本设计接下来要跟进的内容。

总之，近年来，微信软件受到热捧，微信群在教学中的应用研究也日益受到教育工作者的关注。本设计从微信群功能出发，不仅得出微信息群可用于課堂教学、答疑解惑、师生线上互动，传输和传递资源等提供便利条件，而且通过教学实践验证微信群是可被用于教学及答疑的；同时设计组开发系列培训教材，方便各校的师资培养，保证该设计能在开放教育系统内被复制及有效运作。本设计丰富了开放教育网络教学建设资源，为移动教育教学提供了新思路和新内容。

参考文献：

[1]王伟芳.整体教学设计视角下课程微信群教学策略研究[J].教育教学论坛，2017年24期

[2]陈志锋，沈建坤，代绪波，等.微信群互动教学模式在科室业务学习中的应用[J].解放军医院管理杂志，2015年03期

[3]王岁花，岳冬利.基于微信群的中小学教师群体教学研究分析[J].教育教学论坛，2016年01期

[4]王景梅.基于“微信群”平台的翻转课堂教学模型探析[J].职业时空，2016年01期

[5]陈倩，解鹏刚.微信平台在独立学院教学中的应用初探——以化工仪表与自动化课程为例[J].化工设计通讯，2016年09期

作者简介：

倪一琳（1983～ ），女，汉族，讲师，研究方向：开放教育微信群教育。

成果：浙江广播电视大学教改科研课题研究成果。endprint