基于知识图谱的成人高等教育督导研究

王彦琦，黄 岩，张旭东

(1.哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086；2.哈尔滨广播电视大学，黑龙江 哈尔滨 150001)

基于知识图谱的成人高等教育督导研究

王彦琦1，黄 岩2，张旭东1

(1.哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086；2.哈尔滨广播电视大学，黑龙江 哈尔滨 150001)

随着我国建设学习型社会、构建终身教育体系等相关政策的出台，成人高等教育发展迎来了新的机遇和挑战，成人高等教育的质量问题受到关注，成人高等教育督导评估工作得到进一步重视。国内成人高等教育督导的研究虽然取得一定的成绩，但也存在着许多亟待解决的问题。本研究采用知识图谱分析方法，利用Cite SpaceⅢ分析工具，从时间分布、文献来源、作者合作、机构合作、关键词共现等多个角度入手，对成人高等教育督导的研究文献进行可视化分析，进而对成人高等教育督导研究现状进行梳理，并总结出研究中存在的问题，以期为未来的研究提供借鉴和帮助。

知识图谱；成人高等教育；督导

我国高等教育已经由数量型增长、规模化扩张为主的发展阶段进入以提高质量、促进公平、改善环境、优化结构为主要的新发展阶段。这一发展变化导致我国成人高等教育生源逐年萎缩，人才培养质量问题不断涌现。作为人才质量保障体系核心部分的教学督导虽然在我国有着悠久历史，但在高等教育中引进和运行教学督导机制则是在20世纪90代初，在成人高等教育中实施的时间则更晚，而且相对较薄弱。[1]近年来，随着国家建设学习型社会、构建终身教育体系等相关政策的出台，成人高等教育发展迎来了新的机遇和挑战，成人高等教育的质量问题受到关注。成人高等教育工作越是需要改革和发展，就越需要进一步丰富、发展、完善、创新成人教育督导评估制度。[2]因此，对我国成人高等教育督导的研究进行梳理和总结，把握研究热点和发展趋势，对新形势下成人高等教育督导制度的制定和研究有着重要的现实意义。

本研究采用知识图谱分析方法，利用Cite SpaceⅢ分析工具，从时间分布、文献来源、作者合作、机构合作、关键词共现等多个角度入手，对国内成人高等教育督导的研究文献进行可视化分析，进而对成人高等教育督导研究现状进行梳理，并总结出研究中存在的问题，以期为未来的研究提供借鉴和帮助。

一、研究方法与数据来源

1.知识图谱分析方法。知识图谱(Mapping Knowledge Domain)也被称为科学知识图谱，在图书情报界称为知识域可视化或知识领域映射地图，是显示知识发展进程与结构关系的一系列各种不同的图形，用可视化技术描述知识资源及其载体，挖掘、分析、构建、绘制和显示知识及它们之间的相互联系。[3](P3-5)本文选择Cite SpaceⅢ作为知识图谱分析工具，该软件是由就职于美国德克赛尔大学的陈超美博士在科学计量学、数据可视化背景下，开发的基于JAVA平台的引文可视化分析软件。经过多年的发展和完善，Cite SpaceⅢ已经在图书情报学、管理学、教育学等多个领域得到应用，用以分析学科研究热点和前沿。[4]

2.统计分析方法。研究运用Microsoft 2013 Excel对文献时间分布、文献来源分布、发文量等数据进行统计和分析。

3.数据来源。本研究的分析数据来自于中国知网(CNKI)，检索时间跨度为1990-2016年。为更大限度的收集成人高等教育督导的研究文献，将检索主题设定为成人高等教育督导，或成人教育督导，或继续教育督导，或学历继续教育督导，通过检索共得到文献224篇。为保证文献分析的准确性，笔者对文献进行精炼，删除与本研究无关的文献，最终得到相关文献122篇，数据下载时间为2016年12月20日。

二、文献分析

1.时间分布

由图1可知，被CNKI收录的关于成人高等教育督导研究的相关文献从1991年开始出现直到2004年，数量较为稳定，都在5篇以内；2005年开始文献呈现上升趋势，到2007、2008年达到顶峰11篇。究其原因，该时间段成人高等教育处于快速发展阶段，招生规模不断扩大，教学质量问题逐渐凸显；同时，国家开始不断加强对教育工作的督导力度，教育部于2006年印发了《国家督学聘任管理办法(暂行)》，并聘任了第八届国家督学90人，其中含民主党派特约教育督导员5人，还聘任了8位省部级领导干部为总督学顾问和兼职副总督学。[5]这都激发了学界对于成人高等教育督导的研究热情。2008年以后，伴随着成人高等教育生源的萎缩和关注度的下降，文献数量随之下滑，到2016年回落到5篇。

图1 我国成人高等教育督导发文量时间分布

2.文献来源分布

对文献的主要来源期刊进行分析，可以揭示期刊在该研究领域学术思想传播的深度和广度，反映期刊在该领域的影响力；可以使学者查阅相关文献的效率显著提高，搜索文献资料更具有针对性。[6]

成人高等教育督导领域的研究文献主要来自于成人教育类期刊，而会议论文、学历论文寥寥无几。载文量排在前十名的期刊分别是：《中国成人教育》14篇、《成人教育》13篇、《继续教育》10篇、《继续教育研究》《教育与职业》各4篇、《高等函授学报(社会科学版)》《西北成人教育学报》《北京教育学院学报》各3篇、《成人高教学刊》《职教论坛》各2篇。《中国成人教育》《成人教育》《继续教育》排在前三位，并且均被北京大学《中文核心期刊总览》来源期刊收录，剩余期刊载文量相对较少。由此可见，成人高等教育督导的研究文献大多来自于高水平学术期刊，这在一定程度上体现了该领域研究的水平和质量。

3.研究机构分析

研究机构分析主要是对研究机构的合作网络进行分析。在Cite SpaceⅢ中Nodes Types选择“Institution”，时间切片(Time Slicing)设置为1991-2016年，以1年为一个分割线(Years Per Slicing)，将阈值(Top N Per Slicing)设定为30，算法采用pathfinder，对文献数据进行可视化分析。结果如图2所示，得到节点104个，5个连线的知识图谱，有合作关系的研究机构通过连线连接，机构名称字体越大代表文献被引用次数越多。该图谱没有生成聚类，即没有形成机构合作网络，只有清华大学与北京教育科学研究院，淄博职业学院与山东理工大学成教院，广东顺德职业技术学院与四川西华师范大学教育科学与技术学院三对机构分别进行了合作，其余两个连线的研究机构隶属同一学校，故不作为合作机构考虑。机构文献被引用频次情况如表1所示，被引机构以高校以及高校继续教育学院为主，并且被引次数较低。

4.作者分析

科学文献的作者是科学研究活动的主体，学科领域内的优秀研究人员往往能够引领学科发展的方向。在Cite SpaceⅢ中Nodes Types选择“Author”，时间切片(Time Slicing)设置为1991-2016年，以1年为一个分割线(Years Per Slicing)，将阈值(Top N Per Slicing)设定为30，算法采用pathfinder，对文献数据进行可视化分析。结果如图3所示，得到160个节点和74条连线，连线反映作者间的合作关系，节点代表作者，作者姓名字体越大代表文章被引用次数越多。该图谱显示的线条连接网络较少，说明作者间联系与合作不密切。同时，作者文献的被引用频次普遍较低，均在3次或者3次以下，如表2所示。

图2 成人高等教育督导研究机构合作图谱

citationcountsreferencescluster#3潍坊学院，2006，SO，V，P-13潍坊学院，2006，SO，V，P-13四川广播电视大学，2013，SO，V，P-12广州大学继续教育学院，2004，SO，V，P-12华南理工大学继续教育学院，2014，SO，V，P-12华南师范大学继续教育学院，2003，SO，V，P-12惠州学院成人教育处，2004，SO，V，P-12曲阜师范大学职业与成人教育学院，2009，SO，V，P-12武汉大学继续教育学院，2010，SO，V，P-11海大培训中心，2001，SO，V，P-11淮海工学院继续教育学院，2008，SO，V，P-1

5.研究热点与趋势分析

关键词是学术论文的一个重要组成部分，虽然往往只是几个词，在论文中所占篇幅比较少，但却是论文的精髓，不仅可以利用关键词检索到文献，还可以通过关键词了解到文献涉及的领域和内容。通过对高频关键词的分析，可以发现学科的研究热点。[7]所以，本研究采用对关键词进行共现分析的方法来探讨成人高等教育督导研究的热点问题，数据分析时以关键词(Key Word)为节点，时间切片(Time Slicing)设置为1991-2016年，以1年为一个分割线(Years Per Slicing)，将阈值(Top N Per Slicing)设定为30，算法采用Minimum Spanning Tree，共生成304个节点，324条连线。图谱中圆形节点代表一个关键词，圆圈大小代表该关键词出现频次的高低，节点旁的字体代表关键词出现频次的多少，连线的多少则说明其共现的系数(见图4所示)。[8]

表2 成人高等教育督导研究作者文献被引用次数一览表

图3 成人高等教育督导研究作者合作图谱

图4 成人高等教育督导研究关键词共现图谱

从图4和表3可以看出，国内成人高等教育督导领域研究热点主要集中在教学督导、教学质量、督导评估、教学管理等领域。总体来看，国内学者将成人高等教育督导研究的侧重点放在了教学督导和督导评估两个方面。

表3 成人高等教育督导研究关键词被引用次数一览表

对于教学督导的研究一部分集中于教学督导体系、教学质量监控体系构建的探索与实践上。例如：耿斌认为，加强课堂教学环节的检查与督导，强化自学环节的考核，实施教考分离制度，严把毕业论文质量，重视学术文化熏陶，是保证和提高成人教育质量的有效措施；[9]张敏提出，应从重视师资队伍建设，注重教学质量监控体系的成人教育特性，加强教学质量管理机制的建设与改革以及完善教务与教学质量督导工作四个方面，积极推进新时期成人高等教育教学质量监控体系的构建；[10]魏静针对目前成人教育教学督导工作中存在的问题，结合近年来教学督导工作的实践，探索了符合成人教育特色的教学督导运行机制、工作体系和工作方法。[11]研究的另一部分集中于成人高等教育函授站的教学督导上。例如：向彦指出，函授站教学管理中存在专业设置理念偏差、教学时数不够等问题，应通过创新教学理念、创新教学手段、创新教育思想、创新服务理念等措施来提高函授教育质量；[12]钱金、贾翠芳总结了教学督导的意义，提出了建立函授站(教学点)教学督导的基本原则与要求，并且论述了教学督导的具体工作内容与实施。[13]

对于督导评估的研究主要集中于督导与评估的制度建立以及二者有机结合上。例如：尹素敏指出，继续教育教学实施督导评估制度，通过深入课堂听课、调查了解学员、巡视考场、评价教师、协调各种关系等方式，对加强管理，提高教育教学质量有积极的导向作用、激励作用、反馈矫正作用和约束律已作用；[14]梅秀山、周吉康详细论述了成人高等教育的督导与评价的关系，重点介绍了评估的原则、方法和具体实施过程。[2]此外，还有一部分文章介绍了国外成人高等教育的督导与评估，以研究英国的成功经验为主，如段少敏介绍了英国成人教育督导评估的概况，实施督导评估的机构，并详细论述了教育督导评估的实施过程。[15]

三、我国成人高等教育督导研究中存在的问题

通过对我国成人高等教育督导研究文献的时间分布、来源、作者、研究机构以及研究热点的可视化分析，可以发现我国成人高等教育督导研究主要存在以下几方面的问题。

1.文献数量较少

在1990-2016年，被CNKI收录的关于成人高等教育督导研究的文献仅有122篇，相对于其他教育研究领域来说，数量较少。并且各年度间文献发表数量差异不大，没有特别明显的上升与下降的趋势。以上现象从一个侧面反映了成人高等教育督导的研究并没有得到国内学者以及研究机构的重视，没有受到教育界的广泛关注。

2.研究机构、作者间的合作较少

通过知识图谱的可视化分析发现，成人高等教育督导研究领域的机构、作者间的合作较少，没有形成广泛的合作网络。这种现象在研究机构间的合作上体现得尤为突出，在分析的104个研究机构当中，仅有三对研究机构分别进行了合作，并且研究机构、作者文献被引用频率较低，均在3次以下，说明研究机构、作者在本领域的研究水平不高，没有得到广泛的关注，整个领域的研究缺少具有影响力的研究机构或学者的引领。

3.研究宏观，方法单一

通过对研究热点的可视化分析发现，国内成人教育督导的研究大多集中在教育质量保障体系构建、督导评估政策、制度的制定等宏观层面，缺乏操作层面的研究，如督导队伍建设和选拔，督导评估标准的确定，督导对象特点的研究较少。同时，理论研究过多，研究方法单一，使用调查研究、量化研究、访谈等研究方法的文献寥寥无几。

4.研究内容陈旧、滞后

伴随着信息技术的迅速发展，网络教学、MOOC、移动学习蓬勃发展，利用互联网平台及信息通信技术推动传统的函授教育、夜大学教育与网络教育的深度融合成为成人继续教育发展的必然趋势。早在2007年，教育部就批准了全国67所重点大学作为开办网络学历教育的试点高校。而成人高等教育督导领域的研究内容则相对陈旧和落后，没有做到与时俱进。通过分析发现，当前的研究内容还停留在函授教育督导、课堂面授教学督导评估等传统领域，在122篇文献当中仅有1篇文章进行了远程教育督导的研究。

四、结语

成人高等教育的转型发展，人才培养质量是重要保障，督导作为人才培养质量管理体系的重要一环，在新的形势下面临着机遇和挑战。国内成人教育督导领域的研究虽然取得了一定的成绩，但是同样存在着许多亟待解决的问题，这在某种程度上制约了成人高等教育的转型发展。希望伴随着成人高等教育关注度的不断提升，能有更多的人加入到成人高等教育督导的研究行列，不断加强沟通与合作，与时俱进，通过研究解决转型期成人高等教育督导实践中存在的问题，促进成人高等教育更好更快地发展。

[1]王法勇，李雪平.成人高等教育教学督导工作初探[J].当代教育论坛，2008，(7).

[2]梅秀山，周吉康.论成人教育督导与评估[J].中国农村教育，2007，(2).

[3]刘则渊，陈悦，侯海燕.科学知识图谱：方法与应用[M].北京：人民出版社，2008 .

[4]姜雷，张海.MOOC研究热点与发展趋势的知识图谱研究[J].中国远程教育，2014，(12).

[5]周德义.60年来我国教育督导制度的回顾与审思[J].教育测量与评价，2009，(9).

[6]高思鑫，唐嘉岭.基于知识图谱的体育舞蹈研究现状及发展趋势[J].体育科技文献通报，2014，(8).

[7]姜春林，等.经济学研究热点领域知识图潜：共词分析视角[J].情报杂志，2008，(9).

[8]王克阳，王兴，等.中国体育仲裁研究热点与前沿解析——基于科学知识图谱的方法[J].体育学刊，2016，(4).

[9]耿斌.成人高等教育教学质量监控与保障体系的实践与探索[J].统计与管理，2013，(6).

[10]张敏.新时期构建成人高等教育教学质量监控体系的策略研究[J].经济与社会发展，2008，(9).

[11]魏静.探索成人教育教学督导工作的思路[J].中国成人教育，2009，(13).

[12]向彦.对加强函授站教学管理的思考[J].教育与职业，2013，(2).

[13]钱金，贾翠芳.实行函授站(点)教学督导的探讨[J].高等农业教育，1998，(10).

[14]尹素敏.实施教学督导评估制度 确保继续教育质量[J].继续教育，2007，(4).

[15]段少敏.英国成人教育督导评估[J].继续教育，2005，(2).

责任编辑：谷晓红

TheKnowledge-Graph-basedSupervisionSystemforAdultHigherEducation

WANG Yan-qi1，HUANG Yan2，ZHANG Xu-dong1

(1.Harbin University，Harbin 150086，China；2. Harbin Radio and Television University，Harbin 150001，China)

With the development of the policies about constructing learning society and life-education system，adult higher education meets opportunities and challenges. Since the education quality for this system is a hot issue the work of supervision and evaluation is emphasized. The research in this domain has made certain achievements but there are still many questions worth considering. With the methodology of knowledge-graph and Cite Space III as analyzing instrument，the research papers are analyzed visually according to time distribution，literature source，authors and cooperation，institution cooperation，and keywords concurrence，based on which the research situation is summarized. The problems are pointed out for further study.

knowledge-graph；adult higher education；supervision

2017-03-01

黑龙江省教育科学“十二五”规划重大招标课题子课题，课题编号：ZHA1214003-37。

王彦琦(1984-)，男，博士研究生，主要从事教师教育技术研究；黄 岩(1967-)，男，硕士，教授级高级政工师，主要从事教育管理研究；张旭东(1964-)，男，副教授，主要从事教育管理、继续教育理论与实践研究。

1004—5856(2017)11—0134—06

G724

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.11.030