试论“双一流”建设背景下高职院校学科建设

文/长沙环境保护职业技术学院 喻念念

试论“双一流”建设背景下高职院校学科建设

文/长沙环境保护职业技术学院 喻念念

高职教育作为高等教育的重要组成部分，自然也必须按照“双一流”的建设标准来建设具有一流学科的一流高职学院。“双一流”的建设标准为高职教育教学改革发展指明了方向，也是高职教育实现高效、快速发展的动力。“双一流”建设的重要任务之一就是建设一批一流的学科，笔者认为应该从人才培养目标、产学研相结合、“双师型”师资队伍培养等方面着手加强高职院校的学科建设。

双一流；高职教育；学科建设；途径

2015年10月，国务院颁布了一部关于高等教育的重要规划方案，即《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，该方案的颁布标志着我们国家的高等教育即将迎来一个全新的发展局面，高等教育必将任重道远，也取得丰硕的成果。而高职院校作为高等教育的重要组成部分，自然也必须按照“双一流”的建设标准来建设具有一流学科的一流高职院校。“双一流”的建设标准为高职教育教学改革发展指明了方向，也是高职教育实现高效、快速发展的动力。对于湖南省的高等教育而言，建设一流高职院校、打造一流学科一直是整个湖南省教育计划的重要组成部分，因此，如何进一步推动湖南省高职院校朝着“双一流”建设目标发展，实现湖南高职院校又好又快发展是包括学校、政府以及高职院校师生在内的全社会的任务。

一、学科建设的内涵

当下，我们国家的高等职业教育的办学层次基本上都属于专科，而且有很大一部分高职学院是由中等职业学校升格而来，这就导致了高职院校在科学研究方面的功能极为薄弱，因此也就使得许多的学校在专业设置上只注重专业性，却没有很好地顾及学科的科学研究性。然而，随着高等教育的不断发展以及“双一流”建设方案的提出，高职院校也应该不断提高自身的办学层次，提升自己的办学质量。目前，已经有一部分的高职院校开始独立试办高职本科专业，而且开始试图与本科学校合作开办“3+2”式的办学模式。在这样的一个背景之下，高职院校应该重视自身的专业建设，使其符合现代化的高职院校的发展需求。

关于学科的定义，学术界意见不一，但本质上都是相同的，大都一致认为学科必须包含三个组成部分，即“教学的科目”“学问的分支”“学界或学术的组织”。这三个方面的要素是一个学科所必须具备的，它的设置决定看一个学科建设的优良。不同的高校在学科建设的侧重点方面有所不同，学科建设已经不仅仅局限在学科带头人、纯学术研究等方面，它已经逐步成为整个高校的系统工程，更是关乎高校发展水平和质量提升的基础性工程，因而，学科对于“双一流”建设是极为重要的。笔者认为，当前的高职院校应该依托自身发展实际，定位市场发展，从多方面开展自身的学科建设。

二、制定科学合理的人才培养目标

学科建设的主要目的就是为了培养人才，因此，从这一角度来说，培养什么样的人才类型决定了设置什么样的学科，人才培养目标为学科建设指明了方向。为此，高职院校必须明确人才培养目标，实现人才培养模式的进一步优化，构建起符合人才培养目标的学科体系。促进高职院校专业课程体系与社会用工需求相互契合。一方面要优化课程机构，使其与社会发展需求相结合，另一方面拓展教学的空间，注重校内课堂教学与校外实践教学的结合。新的学科体系的构建应该遵循以下原则：第一，人才培养目标应该与当地的社会经济发展相互适应，要符合社会对人才的需求组。第二，人才培养模式应该实现校企的强强联合，突出工学结合的特性。第三，课程目标的设定应该充分参考当下社会岗位的职业需求，始终坚持课程目标的设定与岗位的知识技能、专业素质相互吻合。第四，构建实践教学体系，积极借鉴和参考相关职业资格标准，因此为基础建构起工学结合的开放型实践教学体系，进一步优化和改革实践教学体系。

三、构建产学研相结合的学科体系

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确地指出现代化的职业教育必须以产教融合的方式为主线，建立起包括各级政府、行业、企业、学校以及社会各方面共同协调参与的全新的制度创新平台，以此保障现代职业教育的良好可持续发展，因此，高职院校应该积极构建起产学研相结合的学科体系。高职院校应该积极响应国家的相关政策要求，立足于区域经济发展，以服务地方经济为基本定位，积极秉承应用型技术学科建设的理念，以不断提升其社会服务水平与质量为基本目标，紧密地结合当前区域地方经济、技术、文化发展的现状来强化院校自身的学科建设。学校可以按照当前社会的实际岗位需求来设置相应的学科，继而确定实训的项目，搭建相应的实训平台，为学科建设提供保障。同时，加强与企业、公司之间的合作，积极引起企业和公司的生产模式和经营管理模式，努力实现教学、生产、科研和经营相互融合，这一方面能够实现教师教学的实践性，另一方面也能够更加锻炼学生的实际能力，进一步强化工学结合的人才培养模式。此外，可以安排学生到校外工厂和企业进行真切的实习，让学生了解企业的文化、经营模式、管理模式，提升自己的实践能力。

四、培养“双师型”师资队伍，强化学科建设

高职院校的发展必须依赖一支强大的师资队伍，因为只有拥有了强大的师资队伍，课程与资源建设才能够更好地与时俱进，学科建设才能够更加科学、合理，才能够依据社会经济的发展来调整和创新相关专业，使其符合社会经济的发展。

高职院校若在深化校地、校企合作，实现提升自身服务区域经济发展的能力、实现其为社会产业升级以及管理创新的目标，就必须加强“双师型”师资队伍的培养，这种“双师型”教师队伍必须是集知识应用创新型以及理论实践结合型的人才队伍。它必须有效地兼顾教学、科研以及拥有一定的实践经验，做到不拘一格。高职院校要通过灵活手段吸引一批企业和行业当中具有高理论水平和丰富实践经验的专家、工程技术人员来学校开展讲座或者兼职授课，实际指导学生动手操作，充分发挥他们的专业特长，有效结合当前企业和行业发展实际，对学生进行实训指导。同时，要注意充分发挥好一些骨干教师以及学科带头人的作用，更加全面、综合地指导学生学习和实践，全面提升学生的综合素质。此外，要特别注意开展这些有实力的师资队伍的交流、学习，让团队成员之间相互影响、相互作用，做到协调配合、取长补短，有效确保高职院校学科建设始终走在社会时代发展前沿，以便更好地提升高职院校为社会服务的能力。

如上，高职院校的学科建设关系到“双一流”型大学的建设与发展，是整个“双一流”建设过程中的关键和重要环节。在未来的高职院校发展中，高职学校的“双一流”建设必定有所成就，实现跨越式发展，但是同时我们也应该清醒地认识到，高职院校“双一流”建设还处于起步阶段，将会有一个非常漫长的过程，其任务是艰巨的，只有在社会各界的齐心协力和共同努力之下，强化高职院校学科建设，打造一流学科，才能真正实现具有现代化意义的“双一流”型高职院校的建设。

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本文为2017年湖南省教育厅科学研究项目“'双一流'建设背景下湖南高等职业教育服务地方经济发展研究”（项目编号：17C0024）阶段性成果】