浅谈大学英语学习中存在的问题及解决方法

卞云飞

浅谈大学英语学习中存在的问题及解决方法

卞云飞

在当今社会，我国的国际地位不断提高，对外交流不断增多，随着这一趋势的发展，越来越多的人开始重视英语学习。从幼儿园到小学，到初中高中，再到大学，都在开展英语学习。小学生主要学习最基本的英语知识，初中生和高中生主要学习英语基础知识，为今后进一步学习英语打基础的在大学英语的教学过程中，那么大学生应该学习什么呢？关于这个问题，很多大学生并不清楚。在大学英语教学过程中，本人发现大学生在大学英语学习中存在一些诸如学习观念不正确、内部学习动机不强、学习效率底下、学习策略使用较少等诸多问题。为了解决这些问题，提高大学生的英语水平，本文这对这些问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的解决方法。

大学英语学习 问题 解决方法

一、大学生在大学英语学习中存在的问题

首先，学习观念不正确。有些学生学习英语只是为了通过大学英语四级和大学英语六级考试，甚至有些学生只是为了通过期末考试。纯应试理念驱动下的英语学习能学到多少东西呢？考试过后，能记住的又有多少呢？在班里问过同学，90%以上的学生都认为英语特别难学。这样，他们学习英语的兴趣会大大降低，同时学习动力也大幅减弱。在班里做了一个调查，有一半以上的学生认为词汇和语法最重要，也是最难的，在平时的英语学习中只花时间背单词和记语法规则，而忽视了学习英语国家的社会文化。

其次，内部学习动机不强。大部分学生的英语学习是由于外在动机的驱使，具有不稳定性。而我们都知道，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素产生的动机，记学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机，例如大学英语四级和六级考试、考研、出国等考试，甚至有些学生的学习动机仅仅来自期末考试。一旦通过这些考试，就失去学习动力。

第三，学习效率低下。很多学生在英语学习上所花的时间不比他们在专业课学习所花的时间少，但是英语成绩一直不理想。大部分学生学习英语时忽略了一个非常重要的部分“读”，仅局限于“看”。长期以来，就会导致“听不懂，不会说，甚至不敢说”。还有一些同学只是机械地背单词，以为记住单词英语水平就提高了。其实正好相反，花很长时间记忆词汇但很难将这些词汇运用到实际中，而且遗忘地也很快，这些问题会降低英语学习效率。

第四，学习策略使用较少。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及调控方式。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。但是很多学生在学习英语时很少使用学习策略，准确的说是不知道该如何使用学习策略或者使用何种学习策略。例如，平时经常会有学生咨询如何学习英语、如何提高听力等诸多问题。曾经针对此问题跟学生做过一个讨论，有的学生认为多背词汇就能学好英语，有的学生认为学好语法就是学好英语…… 他们并没有探寻到适合自己并且能够提高自己英语水平的学习策略。这样会导致事倍功半，学习效率会大大降低，还会导致一些同学不知道怎么学、该学什么。

二、解决方法

首先，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我国高等教育的人才培养目标是“培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。《大学英语课程教学要求》（2016）指出，“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程”。要实现这一目标，英语的作用是不可替代的。因此，在大学英语改革的背景下，大学生在学习英语时，不能以应试或通过四六级考试为目的。教师对学生的测评不能只依靠一张期末试卷，测评方式应该多元化。此外，在平时的英语教学中，教师还应该注重培养学生使用英语的能力，因材施教，根据学生所学习的专业制定教学目标。例如，机械制造与设计专业的学生应该具备看懂进口机械说明书地能力。因此，大学英语教学不能只局限于基础知识，还要注重锻炼学生的听说能力，同时还应重视学生所学专业的专业英语。此外，还要帮助学生树立跨文化交际意识，学习英语国家的社会文化。

其次，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已有的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。大学生只有认清自己的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。在确立学习目标时，应该实事求是，不能过高也不能过低。在此过程中教师可以引导并帮助学生确定一个极具挑战性又现实的目标。同时还要控制作业难度。在学习的过程中，学习者的内部动机在很大程度上是起决定作用的，例如动机、爱好、兴趣等，而且都是可控的。因此在教学过程中要注重培养学生的内部学习动机，并且要激发学生的学习动机。学习动机产生于需要，所以教师了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。在课堂教学过程中要创设合适的问题情境，激发学生的兴趣和好奇心，通过创设合适的问题情境来促使学生产生疑问和进行问题探究，从而激发学生的内被学习动机。

第三，要重视训练学生听说能力，改变学生以往“只看不说”的现状。一方面要突破原来教师讲学生听记的传统教学模式，课堂上多多采用交际式教学，以学生为中心，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，如角色扮演、主题讨论、英语演讲等，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，发现自己的长处，还可以提高他们应用英语的能力。另一方面，要打破原有的传统教学模式，充分利用多媒体设备来丰富教学方式、丰富课堂内容。教师可以利用多媒体设备播放视频、音频等，不仅可以活跃课堂七分，还可以训练学生的听说能力。同时多媒体设备的应用使课堂更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，增强学习英语的主观能动性。此外，还要积极开展第二课堂，在校园营造良好的英语学习氛围，让每位同学都感受到这种氛围。英语教师还可以对第二课堂进行改革和改进，带头组织第二课堂活动，使第二课堂活动更加规范化，例如定期组织英语角、英语演讲比赛等。这些与机械地背单词和记语法相比，通过这些方式学习英语，学习效率能会高很多。

第四，注重培养学生使用学习策略学习英语的意识，以提高学习效率，达到事半功倍的效果。本文认为在大学英语的学习过程中可以使用元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视和控制的策略，大致分为计划策略、监控策略和调节策略三种，这三方面是相互联系的。计划策略是在学习活动开始前，要设置学习目标、确立学习计划等；监控策略是在学习过程中实时监控自己的学习活动，对学习过程及时进行调整，以顺利实现自己的学习目标；调节策略是在学习活动结束后，评价学习结果，及时调整策略和学习目标。资源管理策略方面可以采用时间管理策略和努力管理策略。在时间管理方面，要统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。在学习过程中不断鼓励学生进行自我激励，进而促使学生维持自己的意志努力。

三、结语

大学生在英语学习过程中确实存在一定的问题，但是只要师生共同努力，一定能解决这些问题，使学生逐渐改正学习观念，养成良好的学习习惯，充分发挥主观能动性，积极主动地参与英语学习活动，为今后走向国际社会打下坚实的基础。

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江苏科技大学苏州理工学院）