浅谈如何将定向运动引入到初中体育教学课堂

宋亚华

【内容摘要】新课改对于体育教学的要求是促进学生的全面发展，以促进学生素质全面发展，身体健康教育为教学目标，并且增强学生对体育课的兴趣。为了使教学课堂更丰富，学生更积极主动的参加到教学中，所以本文着重研究了如何将定向运动教育的引入到初中课堂。

【关键词】定向运动 初中体育 教学

定向运动，是一项非常智能的体育运动，如果在体育教学中合理运用，可以培养学生独立思考，适应社会等能力。定向运动的与体育教育相结合摒弃了传统教学呆板、枯燥的特点，大大地提高了学生的兴趣，激发学生对体育产生浓厚兴趣，有效提高了学生各项体育技能，对学生健康成长有着重大作用。

一、定向运动引入课堂的益处

1.体力与智力的结合

定向运动是致力于体力与智力并存的运动项目，学生不但要有较好的智力水平与理解能力，还要有较好的体力来取得好成绩。在定向运动中，学生想要通过解答问题找到指定地点，就要积极学习相关知识，并且在游戏中动脑去思考问题，在身体素质相同的情况下，学生的智力突出，就会抢到先机，取得成功，所以经常进行定向运动可以帮助提高学生的智力。

2.有利于培养团队协作能力

定向运动是一项集体活动，许多学生由于是独生子女，“唯我独尊”意识比较强烈，在集体生活中，团队协作能力比较差。而定向运动是一项依靠团队合作才能完成的项目，只要有一个人疏忽，都会影响团队的成绩，所以学生通过定向运动，体会团队合作的力量，促进学生之间的友谊，在定向运动中加强与人沟通、合作、交流等能力，提高了学生良好的道德素养。

3.培养学生独立思考、吃苦耐劳的精神

定向运动有接力定向、公园定向、定向越野跑等形式。每一种活动都有一个特点，就是都需要不怕苦、不怕累、锲而不舍的精神，但是现在大多数的学生都是独生子女，生活优越，吃苦耐劳、战胜苦难的意识差，为了积极的提高学生顽强拼搏的精神，就需要经常进行定向运动，帮助学生有效的提高意志品质。

二、定向运动在初中体育课堂教学的应用

1.举办小型定向运动比赛

结合学校平面图，选取活动地点，选择8个目标点，每个点安排2条不同的出发路线，每条线路的距离为500米左右。教师以班级为单位，分成男女比例相同的两个小组，在出发点记下出发时间，行动过程中不可以出现放弃的现象；到达目标点后，由队长组队，报告人数，完成目标点任务，接著去往下一个目标点；在完成所有目标点的任务之后，以最后一个成员到达终点的时间为准，得出成绩。

定向越野跑，持续时间长，在整个活动中，学生的肌肉处在紧张状态下，这样可以很好地锻炼肌肉，学生也可以跟据身体状态调整呼吸节奏，这种灵活性的运动，可以促进青少年的心肺功能，提高学生耐力，改善人体心血管系统机能。

2.设计寻宝游戏激发学生兴趣

寻宝活动，可以提升团队精神，培养学生的耐力。教师根据男女生的性格、体能等特点按一定比例组合成五组。比赛设五个关卡，提前把地图分别放在五个关卡处，每组队员在拿到地图时会得到一个提示，参赛队根据提示寻找到下一个关卡，在关卡完成任务后，得到下一个提示，参赛队在每个关卡都完成任务后，会获得完整的宝藏地图，跟据地图，迅速寻找，返回到起始点，按得到宝藏顺序，确定名次。关卡任务可以是成语接龙、诗句背诵，或者立定跳远、蛙跳等游戏①。

3.以竞技的教学方式展示初中体育的目的

根据教学目标，设计竞技游戏。教师让学生在课前准备好颜料笔、铅笔、直尺等材料。以班级为单位，分成男女比例相同的四组。教师令两个小组两两对抗，实行淘汰制，选出留到最后的人为胜利者。在游戏过程中，教师与学生用粉笔布置目标点，为他们布置十分钟营救人质、三十米定点取物、飞镖夺旗等任务。学生在对抗中，不仅要完成任务，还要防止被对方击中。前胸、后背、头部为得分点，击中就得分，最后计算总分得出赢家。学生通过教师的引导提高了对定向运动的积极性，而且教师在游戏中可以传达定向运动的核心知识，促进了体育教学的开展②。

三、定向运动在教学中的有效对策

1.良好的纪律是方案的有效保证

课堂教学秩序差，容易使课堂教学混乱，发生意外事故，影响教学成果，所以要想顺利开展定向运动教学，就需要良好的课堂纪律。

2.有效利用场地、设施

在体育教学中体育设施、场地都很重要，它关系着如何有效的开展体育课，可以根据学生的心理，与兴趣，安排教学设施，通过科学的教学设施安排尽快调动学生的积极性，使教师在有限的时间高效利用课堂，完成教学目标。

3.安全性对于定向运动很重要

安全是体育课堂教学的关键。所以在开展定向运动设计地图时，要勘察周围的环境，对危险因素进行标记，在活动教学之前尽可能的排查隐患，使学生发生危险的几率降到最低。

综上所述，在初中体育课堂教学引入定向运动，不仅提高了学生的参与体育的兴趣，教师的教学效率，还培养了学生吃苦耐劳的精神，团结合作的能力，独立思考的习惯，切实落实新课改“以人为本”的指导思想，全面培养了学生的综合素质。

【注释】

① 孔凡哲. 核心素养呼唤教师重新审视课程角色[J]. 教育测量与评价，2016 （09）：1.

② 王凤琴. 核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 读与写（教育教学刊），2016 （10）：232.

（作者单位：江苏省启东市滨海实验学校）endprint