全面优化小学语文教育的措施

张文

[摘 要] 实现小学语文教育与文化教育的融合，需要对小学语文教育进行全面优化。要改变小学语文教学的指导思想，要逐步推行先学汉字、后学拼音，要将语文教学形象化生活化，要实现小学语文教学考核的重大转变，要切实提高小学语文教师的素质和素养。

[关键词] 语文教育；文化自信；形象化；先认汉字

思想观念、文化習惯、主要观点、个人性格的形成与塑造，主要是在幼儿期和青少年时期完成。从文化社会化的角度来说，文化学习和习得必须从儿童时期开始。因此，要真正树立牢固的社会主义文化自信，真正做到让个人认知、认可、依恋中国优秀的传统文化，就必须从儿童抓起。在国家的正式教育阶段，就必须从小学开始，做好优秀传统文化的教育传承工作。

一、实现语文教育与文化教育的融合

实现语文教育与文化教育的融合，是做好语文教育的必然要求。语文教育的根本目的，不仅要求学生认识语言文字本身，而且要让学生领会语言文字丰富的含义。与表音文字不同，汉语是非常典型的表意文字。在漫长的历史发展过程中，形成了汉语丰富的内涵，多音字、多意字现象非常普遍。在不同的语境中，汉字的音义就会产生变化。正是由于这种音义之间的多样性和交叉性，推动了汉语的丰富发展，使得汉语的表达充满了想象力和创造力。

小学语文教育，不仅仅是让学生掌握汉字的准确含义，更要让学生把握汉语丰富的意义，让学生在灵活使用和交叉运用中，提升学生的创造力和想象力。就此而言，汉语教学不应该仅仅局限于语言文字的单独含义，而要让学生通过语言文字，了解语言文字背后的具体语境，特别是语境之中的丰富含义。这就要求对语境、语言文字的起源有较为丰富的了解。

中国传统文化的教育与传承，离不开语文教育。语言文字是概念化和高度浓缩的历史与文化，是文化最基础也是最根本的载体。语文教育，是儿童、学生学习和社会化最早、最重要的途径。在语文教育之前，文化的教育和传承难以顺利展开。因此，传统文化的教育和传承，必须从小学语文教育开始。如果将语文教育与优秀传统文化的教育完全割裂开来，对语文教育和传统文化教育而言，都将带来非常严重的不良后果。

语言是文化的载体。小学语文教育是语文教育的第一颗扣子，如果这颗扣子扣歪了，整个语文教育就会走在错误的道路上。一旦小学语文教育放弃了优秀传统文化的教育和传承功能，错误的思想观念、盲目崇洋媚外的文化就会注入到小学生的脑海之中，就会从根本上瓦解中华民族的文化自信。一方面忽视语文教育，忽视语文教育中的文化传承和价值观教育；另一方面又极端追捧英语教育，甚至让儿童最早学习英美的语言文化，花高价让儿童到英美国家参加各种文化体验活动。这种现象在当前一些学生家长中不同程度的存在。长此以往，中国特色社会主义制度的合法性基础将不复存在，中华民族的凝聚力和向心力将被彻底颠覆。

在小学教育阶段，实现语言教育与文化教育的融合，是实现小学语言教育目标和宗旨的根本要求，也是传承和弘扬优秀传统文化的根本要求。在全球文化冲突、软实力之争日益激烈的条件下，忽视语文教育、忽视语文教育与文化教育的融合，将会带来严重的后果。

二、实现语文教育从工具教育到文化教育的转变

小学语文教育与文化教育的融合，必须从指导思想、教学内容、教学方式、教学考核和师资力量等方面出发，进一步优化小学语文教育。有一些语文教师，仍然坚持应试教育的思路，将语文教育完全视为工具教育。认为语文教学的主要目的就是让学生正确地拼读和书写汉字，再根据考试大纲的要求，让学生死记硬背一些句子和段落，根据固定的格式造句、写作文。在考试中拿到高分，就是好的语文教育。这种教育和思维方式，将语文沦为简单精确的表意工具，意图用应试教育的方法让学生掌握这门工具，与文化教育和素质教育的理念背道而驰。

语文教育与文化教育的融合，首先要改变语文教学的指导思想。语文教师要将语文教育作为文化教育的重要形式和载体。通过语文教育，展现中国优秀的传统文化。要让学生通过语言学习，掌握了解中国深厚而丰富的优秀传统文化。在每一个汉字、词组背后，往往蕴含着特定的历史故事、风俗习惯、价值观念和文化内涵。让学生掌握这些文化内涵，并通过语言文字表达出来。同时也让学生在汉语的丰富内涵中，培育出想象力和创造力。

三、推动语文教育形象化、生活化及先学汉字后学拼

语文教育形象化，就是遵循汉字的基本规律，以更形象化的方法来表达汉字，将汉字背后的真正内涵表达出来。就小学语文教育的汉字内容来说，大多数汉字都可以通过图像、故事的方式表达出来。用图像、故事的方式来表达汉字，不仅丰富了汉字的内容和意涵，还原了汉字传承的文化内容，更让汉字学习变得形象有趣，让学生更加容易接受。语言教育生活化，就是要根据时代的变化，将语言的内容与生活紧密联系在一起。语言文字是内容和意义的载体，是文化之网和生活之网上面的一个个节点。语文的学习也应该遵循这样的规律，让学生回到语文的本质。教师在语文教学的过程中，应该多运用生活中的场景和事例，帮助学生增加对于语言文字的了解。就这一点来说，传统的语文教学方法，尤其是一些民国年间的语文教材和教学方法，值得借鉴。

拼音是汉语发展史上的重大成果，让汉语教学更为便利。然而汉语本身就是一个表意系统，而非表音系统。从汉字六法里面就可以看出，简单而基本的汉字实际上就是通过象形、指示、会意这三种基本的方法造就的。这就意味着，在一些相对简单而基本的汉字中都有特定的含义，这些含义与文字的结合就是传统文化的体现。小学教育阶段，尤其是低年级学生的语文教育，都是从一些最基本的汉字开始。对于这些汉字而言，先拼音后汉字往往会让学生忽视汉字的象形内容和丰富含义。先汉字后拼音，则更容易让学生了解这些汉字背后的象形内涵和丰富意义。这样的学习方式，更符合汉字的本质特色。

四、转变语文的教学考核方式

单一应试教育的考核方式，对小学语文教育与文化教育的融合，会产生一定的消极影响。小学语文教育考核，首先应该将语言考核与文字考核结合起来，将口头表达与书面表达结合起来，也就是必须将口试与笔试结合起来。其次，要将语文考核与文化考核结合起来。在考核过程中，不应该只是简单考查学生对文字的拼读和书写能力，更要注重学生能否清晰表达语言文字的含义，是否掌握了语言文字背后的象形世界和文化内涵。第三，要将知识考核与行为考核结合起来。文化不仅是知识，更是信仰、价值观和行为规范。好的语文教育，要做到语文与文化并行，知识与行为并行。让优秀的中华文化真正内化到学生的行为和修养当中，让优秀的传统文化成为学生提高自身素质、气质、修养的重要内容。就此而言，学生的行为规范，也应当成为语文考核的重要内容。

小学语文教育，责任重大，使命光荣。做好小学语文教育，实现语文教育与文化教育的融合，对小学语文教师提出了较高的要求。一是小学语文教师应有较高的传统文化修养，缺乏相应的传统文化知识与修养，就很难做到语文教育与文化教育的融合；二是小学语文教师应具有较高的道德修养与人文素养，学为人师、行为人范，语文教师承担着更重要的模范作用；三是要求小学语文教师应该具有开放的头脑和灵活的教学方法，能够不断地将生活与教学结合起来，让学生真正做到将语文与生活联系起来。

责任编辑 徐艳兰endprint