浅谈如何构建高效的聋生数学教学模式

刘保丽

【内容摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，我国特殊教育事业也得到了快速的发展，帮助有缺陷的孩子更好地享受接受教育的权利。但是就现在发展来看，与实际的社会需要还存在一定的距离，在特殊教育过程中还需要进一步完善。具体来说，有必要为这一类特殊的初中生构建高效的数学教学模式，促进他们数学思维与综合能力的提升，也享受同等的学习权力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合聋生的学习特点，浅谈如何构建高效的初中数学教学模式。

【关键词】聋生 高效 教学

聋人是一个特殊的群体。在生理学意义上，聋人被定义为失去听力后又丧失言语的残疾人。聋哑学生在学习过程中受到很大的阻碍，尤其像数学这样的学科，抽象性与逻辑性较强，需要在思考交流中获取不同角度的理解，从而更好地提升数学思维与综合能力。因此在特殊教育学校的中数学教学很难得到有效的开展，需要广大教学工作者投入教学研究中，采取更科学的策略，构建高效的教学模式。为此笔者将针对聋生初中数学教学，浅谈高效教学模式的构建。

一、建立融洽的师生关系

与普通学校的初中数学教学一样，师生关系也是非常重要的，融洽的师生关系能够引导学生更积极地克服学习中的困难。于是在这样特殊的教学环境中，教师首先就要建立融洽的师生关系。首先在课堂教学中，教师可以用简单的互动来活跃课堂气氛，比如教师在进行“反比例函数”的教学时，教师在完成理论知识的教学之后，让学生知道反比例函数图形具有对称性，于是先画出一个象限的图形再让学生补全另一个象限的图形，简单的互动拉近了师生的距离。其次，在课堂结束阶段，教师可以有意识地留出五分钟时间让学生提出自己的问题，利用这个时间进行简单的沟通交流，既解决了问题也使师生关系更加融洽。通过这样的方式，建立了融洽的师生关系，有助于学生打开心扉，创造更好的效果。

二、创设有效的生活情境

初中数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，很多正常的学生学习起来都存在一定的困难，对于聋生来说，更是难上加难，因此教师要借助有效的生活情境，帮助学生理解。就以“圆锥体积”的教学为例，这一节引导学生学习如何有效地求解圆锥的体积，教师要改变传统的教学，结合学生的特殊情况，创设更有效的情境。比如教师可以带领学生来到操場的沙坑旁，将事先准备好的等底等高的圆柱、圆锥容器拿出来，先引导学生用圆柱容器装满沙子，并称出重量，随后再让学生用圆锥装满沙，称出质量，这时学生会发现圆锥装沙的质量是圆柱的三分之一，于是就能够理解圆锥的体积是其等底等高的圆柱的三分之一，得出圆锥的体积公式V=SH。通过这样的方式，用生动的情境帮助学生理解抽象的知识。

三、采取灵活的教学手段

对于聋生，如果按照传统的教学手段自然是很难取得理想的教学效果，这就要求教师结合学生的实际情况采取更加灵活的教学手段，提升教学效果。就以“二次函数”的教学为例，这样的函数知识具有较大的难度，教师要考虑到聋生的思维特点，采取更灵活的教学手段。比如在进行“动点问题”的教学为例，教师可以借助多媒体系统将抽象的知识变得更加直观，学生只要通过视觉观察就可以分析好这些难点问题，教师利用多媒体系统直接将函数的图像画出来，引导学生进行自主的观察，找到解题的突破口，随后再利用动画系统演示动点的运动过程，让学生直观地看见多种情况，从而有效地解答题目。通过这样的方式，运用高效的辅助工具让学生直接地看见知识，提高学生的学习效率。

四、引导积极的心理鼓励

聋生不仅是在生理上有着一定的缺陷，在心理上也更加脆弱，因此面对这样困难的学习，教师必须要积极对学生进行心理鼓励。在教学过程中，教师主要用提问的方式激发学生的成就感，比如在进行“三角函数”的教学时，教师可以在黑板上列出一些简单的题目，如考查特殊角度的三角函数值让学生来完成，学生能够很快地完成，产生正确解题的成就感，激发进一步学习的信心。而在教学评价之后，教师要根据学生的测试结果，主动地与学生进行沟通交流，既要针对学生的学习问题进行弥补计划的制定，同时还要心理上引导学生克服困难，再一次投入到学习中。通过这样的方式，对学生进行心理上的鼓励，引导学生克服各种学习困难，从而促进学生更积极主动地投入学习。

总而言之，聋生有着同样受教育的权利，面对聋生数学学习的种种困难，我们首先想到的不应该是剥夺学生学习的权利，而要从实际中加强研究，思考如何帮助他们更好地学习。并且初中数学对于提升学生的数学思维与综合能力有重要作用，为了促进聋生的长远发展，为他们构建高效的教学模式是必要的。对此，作为特教教师应该要充分考虑到聋生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生更为积极地迎接灿烂的人生。

【参考文献】

[1] 冉旭初. 提高聋校数学课堂有效性的几点实践探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2011（12）.

[2] 田寅生. 特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因及对策研究[J]. 中国特殊教育，2014.

（作者单位：安徽省合肥市特殊教育中心）endprint