高职艺术设计专业教师企业实践现状及改进策略

赵继学

摘 要：高职艺术设计专业教师赴企业实践是提升专业水平，提高人才培养质量的重要途径，但在实际运行过程中实效性不容乐观。通过完善教师企业实践激励机制、科学安排实践任务、规范过程管理和严格考评验收，最大程度地实现教师下企业实践落到实处，取得实效。

关键词：艺术设计专业；教师；企业实践；改进策略

中图分类号：TS941.2-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0251-02

一、前言

高职艺术设计教育经过十多年的快速发展，在办学规模和专业布局等方面已经奠定了良好的基础，当前正由外延式发展向内涵式发展阶段迈进。高职艺术设计专业教师去企业实践，作为提升教师专业教学水平和实践操作能力，推动高职艺术设计专业师资队伍建设的重要环节也越来越受到重视。

但在实施过程中，政府、学校、企业、教师等相关方不同程度存在一些问题和困难，不同程度制约了教师下企业实践的实效性，因此，在摸清教师企业实践现状的基础上，探索有效的改进途径，对于推动高职艺术设计专业教育教学改革，提高高职艺术设计人才培养质量具有重要的现实意义。

二、高职艺术设计专业教师企业实践的现状

随着国家示范（骨干）高职院校以及优质职业院校建设项目的推动，高职艺术设计专业教学改革不断得到提升和发展，越来越多的院校领导认识到教师下企业实践锻炼的重要性，不少院校都在制度建设、组织领导、经费保障等方面出台了一些措施，来推进教师下企业实践锻炼工作，并在校企合作机制、人才培养模式、师资队伍培养、实训基地建设等方面取得了一些成效。但总体来看，高职艺术设计专业教师企业实践预期与成效之间还存在较大的差距。

（一）学校管理服务存在欠缺

在教师下企业实践前期筹办阶段，学校主要侧重于宣传发动、手续审批等事务工作，教师去设计公司具体安排什么岗位，从事什么工作，达成什么目标，校方与企业之间缺少有效沟通与衔接，从源头上为教师企业实践流于形式留下隐患；设计类企业不属于劳动密集型企业，一般规模不大，教师下企业往往比较分散，限于人力物力财力，学校不可能全程跟踪指导，只得采取随机抽查方式监督检查，被发现脱岗者自认倒霉，即便检查在岗，检查小组也更多关注岗位性质、任务轻重等外在因素，疏于成效的考察；教师企业实践结束以后，一些学校也仅以教师上交的实践日志、实践总结以及企业鉴定作为考评依据，不同专业不同特点的教师，考评指标、考评方式一刀切，导致不能客观公正的考察教师的实际实践锻炼成效。

（二）教师实践内生动力不足

高职艺术设计专业内涵建设的不断深入，年轻专业老师越来越多的感受到专业建设、课程改革带来的教学压力，认识到去企业实践锻炼的重要意义。

但外部环境以及自身局限多重因素的影响，导致教师企业实践内生动力不足：

其一，艺术设计专业生源增长，导致艺术设计专任教师师资紧张，多数教师教学任务繁重，加上专业建设、科研任务，身心疲倦，无心去企业实践锻炼；

其二，参与企业实践的教师大多通过熟人关系在寒暑假实践，实践周期不長，决定了实践内容更多停留在现场参观、岗位体验层面，不可能真正深入企业一线，参与企业项目研发、技术攻关；

其三，部分教师在企业实践过程中，存在过客思想，缺少为企业服务的意识，企业实践有名无实。

（三）企业主动参与意识不够

企业是以营利为目的的经济实体，看重经济效益的获取。从企业自身运行角度而言，教师来企业实践锻炼，既不能当作企业员工为企业创造经济效益，还要为教师安排指导老师，增加生产、管理的成本。实践教师的加入退出，一定程度还影响企业内部的工作进展，故而企业一般不愿接纳教师企业实践；从校企合作层面而言，目前，校企合作较以前取得了一定的进展，但校企之间还缺少更深层次的合作交流，所以在教师实践岗位的安排上，企业一般比较随意，往往那个项目人手紧张，就安排至那个部门，甚至是被安排在一些毫无技术含量的协助性部门，做一些打杂的工作，教师得不到企业真正的指导，能力也得不到真正的提升。

三、高职艺术设计专业教师企业实践的改进策略

（一）完善教师企业实践激励机制

充分征求、吸纳教师意见的基础上，人性化的制定教师企业实践相关制度，打消教师思想上的顾虑，激发教师企业实践的积极性。如在时间安排上，对去企业实践教师授课任务集中安排或减少授课任务的方式，方便教师利用工作日脱产实践；在经费方面，通过给予参加企业实践教师发放不低于在岗同类人员平均水平的交通补贴、午餐补贴等方式，减轻教师的经济负担；此外，将教师参加企业实践情况作为教师职称晋升、职务晋级，评先评优的重要参考，激励教师积极投入到企业实践的行列中来。

（二）审慎选择实践教师和企业

要扭转教师企业实践放羊式、走过场的局面，审慎选择参加实践的教师和实践的企业是关键。在确定参加企业实践人选的过程中，应坚持二级院系推荐与个人申请相结合的原则，层层审批，严格把关，把专业有特长，企业服务能力强的教师派出去，把学校重点扶持专业的教师派出去；在实践企业的选择上，学校要多与企业沟通，了解企业运营状况，选择有信誉、上规模，实力强的，与学校教学科研关系密切的的企业，让参与实践的老师能够学有所得，学以致用，学用相长。

（三）科学安排实践任务

教师去企业需要带着问题，带着任务去实践。实践内容一般包括：熟悉企业的岗位设置、岗位职责、工艺流程、工作规范；学习企业的新理念、新技术、新工艺；了解企业对人才的专业技能、专业素养要求以及行业产业发展趋势，收集相关专业项目化真实教学案例；与企业合作开展技术攻关，开发横向应用研究项目等。实践任务根据不同专业、不同年龄、不同职称因人而异。下企业前，将具体明确的实践任务书下发给每一位教师，任务完成后要求带着实践成果返校，以成果的好坏优劣作为实践结果的重要评价依据。endprint

（四）强化实践过程监管

建立校系两级教师企业实践督查机构，安排专人对教师企业实践进行过程监控和跟踪服务。在教师下企业前，除帮助教师联系企业，明确实践任务目标外，对教师开展思想纪律教育和安全教育，让教师在思想上绷紧校企“双身份”的弦；在教师进驻企业期间，通过实地与企业领导专家、技术骨干座谈，找教师本人谈话以及定期不定期的电话走访、qq微信抽查等方式，了解教师企业实践现状，掌握学习锻炼成效；企业实践结束后，组织召开教师企业实践汇报会，分享在企业锻炼的所思所想及收获，查看实践日志、实践总结等相关材料，开展检查、考评，防止考评流于形式、走过场。

（五）构建科学考评体系

在深化校企合作的基础上，校企共同制定具有约束性、规范性和导向性的教师企业实践考核评价体系，考评指标定量与定性相结合，即注重对教师实践成果的客观测评，又兼顾校方、企业对教师表现的主观评价。教师企业实践结束，由学校相关部门负责人、企业领导以及企业指导教师组成考核评价小组共同进行考核，考核采取资料评分、思想汇报、技能测试以及成果展示等形式开展，企业方侧重考核教师在企业的工作表现、成果业绩等方面，校方侧重于评价教师职业素养的养成，教研水平的提升等方面，并将考核结果纳入教师年度考核，作为评先评优的重要依据。

四、结语

“双一流”的号角已经吹响，要办一流艺术设计专业，关键在于有一批既懂艺术设计理论，又精于设计教学实践，还熟悉设计企业，能与市场接轨的专业教师队伍。教师下企业实践作为高职艺术设计院校培养优质双师教师队伍的重要途径，只有不断加强理论研究与实践探索，进一步完善相关制度與管理，才能促使教师企业实践做的扎实，富有成效。

基金项目：教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会2016年度科研课题阶段成果，项目编号：YJY2015-16-06。

参考文献

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