艺术设计基础课程体系设置与学生能力培养

刘桂艳

摘 要：设计基础教学改革经过多年的改革已经形成了较为完善的大类培养课程体系，更加注重学生多方面的能力培养。新的教学理念，在先进的视觉传达工具和技术的基础上，全面的文化素养、审美思维和艺术鉴赏力的提高培养就显得更为重要，在新的时代或未来的智能时代，设计专业的基础教学体系的建立和完善同时并运用于实践。

关键词：艺术设计；大类培养；基础平台；教学体系

中图分类号： G807.4；G643.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0235-01

随着高等教育改革的深入和社会的发展需求，要求我们要以强调创新能力和实践能力培养为目的教育模式和完善的艺术设计教育体系。设计基础教学改革经过多年的改革已经形成了较为完善的大类培养课程体系。对于艺术设计教学而言，学生知识结构的改变，必然会引发对以往的教学模式和方法是否适应今天的发展的新现实的思考。如何培养出具有独立个性和创新精神的设计人才，使其具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

基础培养阶段掌握的五大能力：造型能力、表现能力、理性分析能力、创意思维能力和审美能力。这些能力的培养贯穿在实际的教学设计课程中。设计基础部更多地是从专业的角度出发，关注学生未来的专业方向，使基础课程与专业得到很好的衔接。

一、构成类课程更加注意综合能力的培养

构成课程包括《素描构成表现》、《色彩构成表现》和《空间立体构成》课程。三个重要的课程都是以课题的方式进行，贯穿与整个教学过程中，打破学科界限，多方位立体的构建艺术设计基础教学的丰富性，在课程中鼓励学生使用电脑来完成，如色彩构成表现中的色彩对比与调和，就建议学生把采集到的色彩用电脑完成对比与调和的训练。是教学紧跟时代的体现，是数字化背景下艺术设计基础教学不同于以往教学的新的尝试和意义所在。

素描构成表现和以往传统的素描教学不同主要内容包括素描表现、形式构成两大部分。此课程中重点提高学生对素描构成表现的认识，通过运用形式美法则对画面构图的训练，引导学生建立审美秩序感和构图意识；加强学生对物象从具象到抽象转化的基本功；通过解析、重构的训练，培养学生具备运用材料、肌理、技法、正负形、形与影、同构及矛盾空间等多种表现方式的能力，更准确地进行主题创作和表现。色彩构成表现是实现色彩创造和专业设计目的重要途径，灵活地分析色彩、运用色彩和表现色彩，使学生从原来对色彩客观再现的单向思维转化到理性的、创造性的思维上来。空间立体构成从建立空间感知及立体构成的应用角度出发，同时利用材料和结构力学，创造出形态造型，熟练掌握四维形体的造型规律，培养学生对空间构成的创造性，结合材料的运用，把握空间形态的塑造。

二、思维训练渗透到课题制教学中

思维课程提高学生创意思维方式和技巧的课程，在教学中占有重要地位。通过课题练习的方式学习，使学生了解设计思维的规律与方法，破除思维定势，扩展思维广度，挖掘思维潜能，激发创造欲望、唤醒创新意识，切实提高设计思维技巧和能力。《设计思维》重点是了解设计思维的基本原理及方法，运用各种思维方式进行创意设计。通过大量的研习训练学生的专业表现和表达，同时培养学生创造性思维，提高审美品位的目的，在教学中注重学生创造性、自主性的发挥。《设计基础》课程是设计学类专业基础的重要组成部分，处于基础课向专业基础课的过渡阶段。重点是掌握各个专业的专业基础理论及技法，各专业基础知识的灵活运用，能创造性的表现专业特点。

三、理论教学提升审美能力

要注重艺术史中对大师经典作品的解读，我们需要站在巨人的肩膀上，经典永远不会过时，是设计的源泉，提升审美品格，同时注重理论的培养和人文情怀的关注。《中外美术欣赏》全面而系统的掌握美术的发展线索，提高视觉艺术鉴赏能力，进而增强艺术内涵。在讲授中要求学生到图书馆查阅有关书籍和观摩历代绘画作品的画册和图片。根据情况，尽量组织学生外出参观博物馆和实地考查。《世界设计史》从整体上认识现代设计史发展的脉络和客观规律，掌握各个历史时期要设计家的设计思想和历史经典作品，从中找到艺术设计内在的发展方向和设计方法，进而丰富学生的设计理论，并对学生的艺术设计活动具有指导意义。

四、综合化教学模式

艺术创新来自实践，表现方法的多样性是艺术创新和创作力的源泉。使造型和色彩及艺术处理手法都纳入综合表现的体统体系来，构建以创作力和想象力培養为核心的综合化教学模式。综合表现体系，多种知识、多种事物之间互相联系，艺术表现的范围才会更宽广，范围才会得到拓展。表现类课程《视觉表现》使学生掌握视觉表现的方法与技巧。学会观察方法与构思技巧，能根据设计目的，选择合理的对象及运用有效的手段进行良好表现，着重培养学生认识各种表现手法的创作方式，并学会寻找新颖的视觉表现技法进行作品的表现。了解及掌握视觉设计中的多种构思方法与表现技巧，能选择最佳构思角度和表现手段，进行良好的视觉表现，达到设计目标。

五、结语

总之，大类基础培养阶段注重厚基础，为后面的专业教育打下宽厚的基础，让学生融会贯通，运用思维去创造。针对新生开设的入学新生的基础课程宣讲，基础部举办迎新生作品展让学生从入学就有了大设计的概念，设计专业的基础教学体系的建立和完善同时并运用于实践，提升学生的整体素质。endprint