数字媒体专业中展示设计课程的创新教育

杨毅

摘 要：在数字媒体专业中的展示设计一直与环境艺术设计以及平面设计有着天然的联系和跨界知识的必然联系，在数字媒体设计当中展示设计是尤为重要的存在，在不同的人才培养教学方案中数字媒体的展示设计更有被单独划分成一个单独专业，但是在综合型设计院校当中，数字媒体专业所需学习知识结构复杂，内容繁多，如何能够在短短的一个展示设计课程中，将数字媒体中重要的展示设计部分如何运用到诸多新媒体作品当中，是综合型数字媒体专业需要思考的一个重要内容，如何利用该课程进行创新教育又是提出了一个更高的要求。

关键词：数字媒体；展示设计；创新

中图分类号：J51-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0233-01

一、现阶段展示设计课程的基础结构

关于展示设计教学，在数字媒体专业中处于學生最后一门将所有知识进行融合展现的课程为设计基础，在这门课程当中公共知识基础突出，主要展现在课程对于展示设计中程序与步骤；展示设计中的人机工程学；展示设计中的空间结构设计应用；视觉系统在展示设计中的体现以及展示设计中的多媒体技术的结合。其中多媒体技术的结合这一块，针对数字媒体在制作多媒体装置展品的内容的方面能够具体实施的部分以及时间都太少。针对以上制定的教学方针而言，该课程对于完成展示设计课程要求、验证展示设计方案的设计成熟度以及扩展展示设计课程创造性三点是属于基本达标的状态，但是基于现状如何能够通过一系列的教学改良方法使学生能够在简短的课程时间内使其拥有更强的创新能力。

二、数字媒体类展示设计课程创新架构的探讨

在数字媒体类展示设计课程的创新架构中，实践是该课程的核心部分，那么让学生通过多次的实践理解先修课程中课程与课程之间的关系，明确自己再课程中所缺失的知识版块，找到自身设计中的问题，弥补设计作品中最终展示效果缺失部分所需要的知识，通过学习课程版块内、外的知识达到创作所需要的部分。加大教师对外资讯的学习，得到第一手的学习资料以及行业发展状态是新媒体专业的一个常态，这样可以使得教师以及学生都能找到行业发展的最新方向并进一步的改进以及发展现有教学内容以及科研。

通过与社会实践项目以及科研嫁接能够使学生能够通过实际项目调研得到的结论结合自身的设计方案进行反复比对知晓自身设计和商业案例上的差距以及差距点的缘由，能够通过比对找出自身的优势，弥补硬件以及体量上的差距，充分发挥自主能动性以及设计自由度。

除了调研部分的改良还需要在课堂架构上进行优化，例如设置学生在具体方案上的互评机制，让不同的学生团队去评价其他团队的设计方案，可以让不同痛的学生的调研结论得到充分的放大，也能够互相弥补不同学生团队设计方案中间的漏洞。教师还需要充分引导学生将最终设计方案与市面上的商业案例进行对比，找出其设计的设计漏洞以及制作当中的差距点，将最终确立的方案找出设计以及技术的不足可以帮助学生继续改进以及研究新设计、新技术，帮助其找到创新点。

展示设计安排到最后一个阶段的课程可以配合最终的实际展览，将得到的最终展示得到的反馈以及评价影响学生毕业后发展方向，影响下届学生创新方向。对于实践得出的创新能力能够引导学生找到自身就业、创业方向。对于后届学生能够通过观展找到不同的创新点起到非常好的引导作用。

三、展示设计中创新部分的延展

在数字媒体方向的展示设计课程中，以上的架构改进还存在较大的问题，包括辐射面、创新度、跨界度以及通用率，这四个方向主要表现在，针对创新面的辐射面还需要进一步的提高，得到一定创新高度的学生比例还需要找到办法进一步提高；针对技术层面的行业领先度也需要得到进一步的解决；针对不同版块的跨界知识的融合需要找到更好的融合方式，例如对于空间预估以及电路设计等跨专业知识；针对目前高端硬件不足的情况需要多运用单一硬件创造出更多创新的作品。

那么，针对创新辐射面的扩大需要增加调研的目标分析，确认调研目标更为精准，并且强化学生对自身的充分认知，多加运用网络平台建立即时性强的咨询平台，强调推翻式调研，让学生知道调研结果的无绝对性多因素性。对于创新程度及跨界度的进一步提高，需要与社会实际项目以及资源更多的跨界融合到课堂当中，将学生自身的资源库进行整合，形成更良性的共享资源，并且将前期课程中的虚拟项目进行复评，找出问题的根源。

最后，针对学生硬件条件较弱无法实现大型装置的应用提出增加硬件最大延展方向的调研版块，增强非本专业材料类的调研，建立成本核算体系，避免作品流产，增强学生内部软硬资源共享，以上在展示设计课程当中都还需要进一步的整合以及完善，并逐步建立更为适合综合类数字媒体专业方向的展示设计课程。endprint