读出习惯，读出精彩

钱雪美

编号：O1（2017）14-02-01

【摘要】 审题是解决问题的基础和先导，培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是关键环节；而读题却是审题的第一要务。本文通过对学生读题习惯培养的研究，以便改善学生不良的审题习惯，提升学生的审题能力。

【关键词】 小学；数学阅读；审题；读题习惯

引言

本学期，我主要负责农村小学二年级的数学教学与二年级的品德。在教学中，我发现大部分学生在做题时经常出现粗心、马虎、看错、理解不对等现象，从而导致解题错误。究其原因，主要是缺少最基本的审题习惯和数学阅读。

审题能力需要以一定的知识储备、阅读水平为依托。与同年级的城镇孩子相比而言，他们各方面的基础都相对薄弱，特别是读题水平。他们大部分都是外地儿童，在各方面的管理上都存在一定的不足，这使其在学习习惯上缺少相应的规范。

不过相对于一年级学生而言，二年级学生基本掌握了汉语拼音，已积累不少的字词，具备了初步的阅读能力。因此在接下来的教学中，加强低段学生数学读题习惯的培养很有必要，特别是在二年级，审题习惯及能力的培养迫在眉睫。习惯一旦养成将终生为伴。

一、问题提出

仔细审题是正确解题的前提，而阅读是审题的第一要务，读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。

小学阶段，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读、理解能力尤为重要。在此，我主要想借助数学读题这一途径对审题习惯加以改善。

二、核心概念界定

数学阅读，如同一般阅读过程一样，但确是在以数学学科为背景下展开的一种阅读，激发学生对数学的兴趣和渴望，从而对一系列数学语言进行感知、同化和顺应。

读题，是指学生在做题前，通过对题目的整体性、目的性、关键性的把握，从而理解题意的思维过程。

读题习惯，是指由于重复练习而巩固下来并变成解题需要时便能进行主动的读题行动方式。

三、分析与对策

阅读方法在各个年段都是有差别的，在低段数学更注重的是，最基本的方法掌握和習惯的养成，尤其是在审题中的读题方法，教师更要注意低段儿童的生理及心理特点，浅尝辄止，循序渐进，以培养习惯为核心目标，不做过高要求。

四、 不足与探讨

在小学数学学习过程中，数学阅读是一个非常重要的环节。无论解决什么问题，都离不开阅读。数学读题能力的高低直接影响着学生解题能力的高低。虽然我的论文一直强调利用读题来培养学生的审题习惯，但我相信仍就有许多方式可以有助于审题习惯的培养，毕竟审题是一种复杂的心智活动，需要的是学生有较强的思维能力。但是，在低段的数学教学中，我认为培养学生读题习惯是一种较好地帮助学生养成良好的审题习惯的方式，因为阅读却是审题的第一要务，第一关都过不了，何谈其他。

对于培养低段学生的读题习惯，我知道仍存在很大不足，对于读题习惯的培养上，只靠我一个人效果并不会太显著，需要得是全校支持，全体老师的合作，共同构建一个数学阅读平台，让我们的孩子畅学在数学的阅读王国里，探索数学世界里的神奇奥妙，真正地爱上数学。

不过值得庆幸，通过这种方式，我的学生确实具备了一些基本的读题习惯，虽然离真正养成仍有一些距离，毕竟这种习惯的培养需要一个过程。让我们老师们在教学中不断实践和摸索，探索出更适合学生们成才的方式吧，授之以渔。

（作者单位：鲒小学 315500）endprint