如何上好农村学校综合实践活动课

刘胜杰

编号：G40（2017）14-04-01

随着新课程改革的不断深入发展，综合实践活动作为必修课已经列入面向21世纪《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》。该课程的开展，是课程改革的一项重要突破。在一些农村学校，还没有开好这项课程，这给基础教育课程带来阻碍。农村学校也必须有一种超前改革意识，高度重视综合实践活动课程的开展。

大多数农村学校地理位置比较偏僻，信息滞后，又与教育先进地区联系较少，导致对一些课程的认识不足。综合实践活动已经成为一种国际性的课程，它对于培养学生综合素质和实践能力具有重要的作用，是为新世纪培养创新人才的一个重要渠道。在学校教育过程中，也可以在活动中发现问题，并主动寻求合作，解决问题，从中获得相关知识；同时还可以减轻学生对课堂教学的枯燥感，提高学习兴趣；在活动中还会运用到各学科的相关知识，这样也会使学生更愿意学习其他课程，有助于提高教学质量，减轻学生的学习负担和思想压力。

在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新型的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同参与探究知识的过程。

一、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动

爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个學生自主活动和表现自己的机会，使他们都能积极地参与到活动中去。

二、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。

三、相信学生，放手让学生大胆去干

在实践活动中，我们的老师最担心的莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践，我体会到：我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是校园守护者》，我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了校园部分教师及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功与收获，让他们在体验的喜悦中进步和成长。

我们一定要更新观念，摆正观点，扎扎实实地上好每一节综合实践活动课，为学生的全面发展、自由成长保驾护航。

（作者单位：河南省叶县常村镇初级中学467200）endprint