消除学员逆反心理的关键在于增强政治理论课的吸引力和说服力

李海立 孙仙红 刘俊玲

政治理论课教学，是思想政治教育的主阵地。但随着信息网络技术的不断发展，课堂讲授这种传统教育方式遇到了新的考验和挑战:一说到政治理论课，学员总是会出现“本能的反感”，纠其原因，大致有:一是教育者提出的要求过高。学员经过努力也难以达到的过高要求，使受教育者降低了信心。二是教育内容特别是典型案例失实，教育者难以与学员达成思想共鸣，甚至产生相反的效果。三是教育者在学员心目中威信不够，得不到学员的认可。

由此出现了学员“宁可风雨里站岗，不愿课堂上听讲”、上课时“心游天外”，人在脑不在的尴尬现象，导致政治理论课教学效果不好。习主席指出，思想政治教育的力量在一个“真”字。因此，解决问题的关键要从“真理、真情、真功夫”三个方面入手，提高政治理论课的吸引力和说服力。

一、坚持真理性，做到以理服人

从“真”字出发，政治理论课首先要做到坚持以科学的真理教育人、说服人，这就要求教员组织的教学内容有使学员感到耳目一新的思想和足以服人的道理。而要达到这一要求，就必须做到以下几点:

首先，要进行深入透彻的理性思考，形成自己深刻独到的新认识。现实中，学员对“大道理”产生的“本能反感”，其实并不是反感“大道理”本身，而是反感教员为了讲道理而讲道理，没有自己的认识和体会，学员听了不理解的仍然不理解。如果教员能够将学员没想透的问题讲透，将学员没想明白的道理讲明白，就能使学员感到耳目一新、茅塞顿开，受到新的启发和教益。其次，将理论性强的大道理与现实问题相结合，靠有现实指导意义而又科学朴实的真理去说服人。学员对政治理论课的“逆反”，主要是不爱听那些脱离实际的空道理，认为这些道理“学了也没

有用”。要改变学员这种心理，要求教员要把道理讲“实”，不能“雨过地皮湿”。要有针对性地从学员的现实思想困惑出发，实事求是地用理论解释和说明现实问题，使学员听了感到事是这个事，理是这个理，可信赖、可接受，并且能够对自己的工作和生活起到一定的指导作用，教学效果自然就会好。

二、坚持言传身教，做到以情感人

从“真”字出发，政治理论教员必须做到以真情感染学员。有情感，是政治理论教学实效性的源头和生命，是政治理论教员必须具备的基本素养。

首先，教员要做到对“所讲道理真信、对学员真爱、对教育真有信心”。一是对马克思主义理论的真挚信仰，这是做好政治理论教学的前提和基础，不信仰则无真学习，更谈不上传授；二是对学员真爱，坚信“有教无类”，不因学员理论水平低、不喜欢上政治课而轻视教学，对学员的真爱就集中体现在认真对待教学上；三是对政治理论教学充满信心，即始终保持强烈的使命感和责任感讲好每一节课，相信政治理论教学会给学员发展带来更好的影响。

其次，要注意和学员之间平等的双向交流。政治理论课最忌居高临下地教训人，学员也非常讨厌一味命令式、要求式的讲课。因此，教员必须明确政治理论教学是在课堂这一平台上，教员与学员各自作为一个独立个体，进行的思想之间的交流与互动，在这一过程中，教员要做到“进得去”、“出得来”:一方面，只有与学员站在同一位置，换位思考，才能真正进入学员的内心世界，真正了解学员所思、所想，才能有切身感受，教育才有生动的可能，此谓“进得去”；但另一方面，教员还有更重要的任务，即要引导学员正确理解理论，因此必须“出得来”，即只有能够从学员的位置跳出来，站在更高的角度思考问题，教员才能有针对性地提出有效的教学策略，真正被学员接受，进而对学员的思想产生影响。

三、精钻细研，不断提高自身素质

从“真”字出发，政治理论教员必须有“真功夫”，能够潜心精细钻研，不断增强自身能力素质。

首先，理论功底要深厚。任何一堂讲得好的政治理论课，都不是一朝一夕之功，而是教员多年心血汗水的积累。实践中，凡是被学员认可的教员，无不专注于对基本理论的学习和研究。因此，政治理论教员要不断积累充实理论知识，平时多积累，备课精益求精，能够从正与反、历史与现实、此时此地与彼时彼地等方面进行深入思考，形成站得住脚的、经得起学员质疑的观点见解，方能为学员所接受、信服，讲起课来就能得心应手。

其次，教学手段要多样。政治理论课教员应掌握有效的教学方法手段，有技巧地将信息传达给学员，使学员一听就能懂，再也忘不了，而且感觉用着真有效，达到让学员“喜闻、乐见”的效果。此时应注意，教学手段的选择未必越先进越好，不能为了体现教学手段的多样性而盲目地将不同的教学手段逐一用遍，而是要从教学需要出发，因人、因时、因题而异地设计教学内容，选择教学模式与方法。