互动式教学模式在分数应用题教学中的策略

王泽领

摘 要：互动式教学模式，以师生互动、生生互动的教学方式，改变了传统应试教育教学中“填鸭式”的教学模式，着重培养学生的自主学习能力和创新能力。本文主要阐述了互动式教学模式在小学数学课程中分数应用题教学中的策略。

关键词：互动式教学模式 分数应用题 策略

引 言

分数应用题是小学数学教学的重点和难点，要重视培养学生分析解决问题的能力。利用互动时教学模式切实对分数应用题的教学进行改革，如何让学生更好理解、掌握分数应用题，除了要准确把握单位“1”以外，还要将教材的分数知识和学生的认识有机地结合起来，使抽象的分数数量关系变得具体形象，要立足于小学生在学习中的惯常思维，引导从而找出解题的途径和办法，并将所学的分数知识整合形成体统、全面的结构网络，以利于更好巩固、灵活运用所学知识。

1 分数应用题教学现状

传统的分数应用题教学中，老师在课堂教学中只注重对对教材中的例题进行讲解与分析，并没有没有对分数例题进行延展性的讲解，也没有将书本与实际生活想联系，使学生单单对分数的例题具有记忆性的了解，无法在日常练习题中进行运用，在一定程度上打击了学生的自信心，使学生的逻辑思维能力受到了限制，并且不利于培养学生自主学习能力与创新意识。在传统应试教育体制的影响下，老师在课堂上一直扮演着主导者的角色，对课堂教学具有控制权。采用一言式的教学方式，缺乏互动环节，导致课堂气氛压抑学生在课堂上注意力不集中，对课堂上所讲的分数知识点了解不全面。老师与学生之间缺少沟通与交流，学生在学习时一味的认为教材上的全是真理，老师所传授的就是毋庸置疑，只需要被动式的顺从，因此学生不敢对老师讲授的知识提出不解之处，在一定程度上限制了学生的数学逻辑思维模式，使学生在学习中不能深刻的理解分数知识。

2 互动式教学模式在分数应用题教学中的策略

分数应用题是伴随分数的意义和分数乘法意义的扩展出现的。常见的题型有“求一个数是另一个数的几分之几”“求一个数的几分之几是多少”“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”以及工程问题应用题。学生往往对“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两类应用题区分不清，容易混淆、难以掌握，成为教学中的重点和难点。顺 应素质教育体系，改变以老师为主体的教学模式，使学生的主体地位在课堂上得到落实和体现，只有让学生真正成为课堂的主人，培养学生的主人翁精神，才能使分数应用题教学中真正的实现平等的教学氛围。

1.1课前引导

在分数应用题教学时，老师可以利用现代化的教学工具，引导学生对分数的基本知识进行复习，增强学生的记忆能力，老师要整合学生在分数知识时所遇到的经典案例，增强学生对知识的认知，教师校正学生对之前分数知识理解不全面的地进行校正，例如，把5m长的一根铁丝平均分成4段，每段是（）/（）m，每段占全长的（）/（）的基本分数例题，进行练习增强学生的自信心，培养学生在学习中的兴趣，老师可以采用“抛绣球”的方式，引导学生进入新课学习，将课程的重点知识进行讲解，抛出实际的分数案例，分析分数应用题的关键在于找准单位总量“1”，分数应用题中单位“1”是有规律可循的。例如如：一袋大米吃了它的，吃了多少千克？其中“这袋大米的质量”就是单位“1”；“比谁多（少）几分之几”格式，“谁”就是单位“1”。引导学生思考，计算并回答问题，在互动教学中，促进了学生在学习知识时的积极性，实现在教学中师生互动、生生互动的深入拓展，使全体学生能力得到培养和锻炼，课前引导为学习和理解的新课打下了良好的基础。

1.2独立思考

互动式教学模式下分数应用题教学中，教师要根据学生对分数的掌握程度，制定切实可行的教学方案，培养学生的个性化发展，为学生制定明确的教学目标，例如，爱达花园小学向希望工程捐款，五（1）班捐的占六年级的1/3，五年级捐的占全校捐款的1/4，全校共捐款2400元，五（1）班捐了多少元？這一例题中有两种解决方法，老师对习题解答时间进行规定，分数基础好的学生可以通过两种方法进行解决，分数不好的学生可以用一种方法进行解决。培养了学生学习自觉性，激发了学生的学习热情，让学生在学习中感悟新课，发展自己在新课中所出现的问题，这在很大程度上，促进了学生对自身的能力进行合理的判断，培养学生的自信心，并且充分的给予了学生的学习空间，促进学生个性化发展，为学生制定个性化且可行性高的教学方式，为小组互动打下基础。

2.3小组交流

小组交流是实现互动式教学模式的重要组成部分，在小组交流过程中，可以将那个学生的想法和解题思路进行讨论与交流，例如，一批加工服装的任务按4：5分配给甲、乙两个车间，实际甲车间生产了450套，超过分配任务的1/4。这批服装共有多少套？在解题中，一批加工服装的任务按4：5分配给甲、乙两个车间，则甲原来分得了总任务的4/4+5，实际生产了450个，超过原分配任务的1/4，则可把甲计划生产服装数看作单位“1”，然后再把计划的总共服装数看作单位“1”，求解即可.因此在互动式教学模式中，突出学生的主体地位，培养学生主动参与到课堂教学的意识，提高了学生的逻辑思维拓展能力，是学生增强团队合作意识，培养学生德智体美劳全面发展。

结束语

互助式教学模式在分数应用题教学中培养学生的主体意识与实践意识，养成了一种轻松愉悦的学习氛围，将理论知识与实际生活相联系。在互动式的教学模式中师生互动、生生互动的方式，使分数应用题教学中真正的形成了一种平等、和谐、友好的师生关系，激发学生在学习中的创新能力，培养学生的个性化发展。

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