浅析活动教学在初中思想品德教学中的作用

刘玉山

【摘要】活动教学法是初中思想品德教学的一项有效教学手段，它追求的是与各种教学手法相互补充、有机融合，共同推动教学进步。教学过程中，教师要以学生为本，尊重学生个性，关注学生的学习质量，真正落实学生的主体地位。活动教学中，教师要关注学生生活，引导学生对生活进行思考，提高学生的道德素养。

【关键词】初中思想品德；活动教学；实现策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0097-01

一、初中思想品德教学活动教学特点

第一，活动教学具有双重含义：于教师而言是一种教学手法，于学生而言是一种学习方式，它是有利于实现教学相长的一种教学手段。教师通过创设与课程相关的活动，帮助学生了解社会，让学生在活动中感悟生活，提高自我价值，同时可以活跃课堂气氛，提高教学有效性。通过活动教学，学生可以学习到普世价值观和道德观，能正确认识自己，提升自信心，逐步实现自我发展。这就要求教师转变教学理念，提高学生参与课堂的积极性，引导学生学习以及学会学习，使学生真正成为教学的中心，让学生养成自主学习的习惯。活动教学还要求教师严格要求自己，给学生树立道德榜样，以身作则，帮助学生树立良好的道德观。通过活动教学，学生在与教师和同学的沟通过程中，可以逐步完善自我意识，提高自己观察体验、推理等综合能力，学生的创新精神和实践能力也能得到培养。

第二，从学生的生活经验出发，让学生自己去观察社会，感悟世界。初中思品课程是一门德育课程，它贴近学生生活，有助于学生提高生活能力。为了提高学生的生活能力，就必须从生活出发，活动教学以学生的生活经验为中心，注重培养学生的参与性，倡导学生主动发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，帮助学生形成正确的道德观。

第三，活动教学尊重学生的个性，教师要因材施教，引导学生在自己的频率上学习知识，提升价值观。通过活动教学法，教师依照每个学生的个性特征，引导学生提高分析、解决问题的能力，促进知识转化成内在道德素质，树立正确的人生观、价值观和世界观。第四，活动教学帮助学生构建自我学习体系，为学生的终身学习奠定坚实的基础。活动教学在帮助学生学习知识、了解社会的同时，也在学生内心深处打下了烙印，即遵守公民道德规范，这是学生步入社会后一切行为的道德准则，能增强学生报效祖国的使命感。

二、初中思想品德课活动教学存在的问题

1.注重活动形式，忽视学生能力的培养与情感的启发

在课堂教学中，教师为了塑造和谐愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，往往会使活动教学流于形式，流于程序，而忽视了其培养学生能力以及促进学生思考与情感启发的真正目的。在课堂教学中我们常常会看到有些教师在四十分钟一节课的时间里，使用多种活动教学形式，从演讲到辩论再到角色扮演，学生往往都是在看热闹，而非真正地理解与思考这些活动的意义。

2.注重课外资源的补充与拓展，忽视教材的开发与挖掘

初中思想品德课活动教学存在的第二点问题就是为了引起学生的好奇，激发他们的求知欲，很多教师会花费大量的时间从课本以外的网络，书籍等方面搜集材料，并以此作为设计活动的素材，甚至有的教师完全抛开课本，用课外积累的资源以及素材支撑整个课堂教学。

3.在活动教学中，学生的参与面不广

当前的素质教育倡导以人为本，以学生为中心，活动教学正是为了呼应这一理念而实施的，但是在现实的初中思想品德课活动教学中，学生的参与面却不够广泛。主要表现在两个方面：一是学生不明确活动的目的，往往是教师让做什么就做什么，没有目的性；二是学生参与活动的范围不够广泛，他们大多数情况下只是参与活动教学的过程，活动前的准备与活动后的总结反思鲜有学生参与。

三、初中思想品德课活动教学策略

1.明确活动教学的目的

在实施教学活动之前要让学生明确教学活动的目的以及实施此教学活动应该要达到的教学目标，当学生带着目的去展开活动，参与活动时，他们会更加融入到活动中，获得思考与启发，而不是盲目地参与其中，看热闹，流于形式，最终一无所获。

2.处理好教材资源与课外资源的关系

针对大多数教师重课外资源而轻课本资源的问题，初中思想品德课教师需要认识到，作为“三本书”（课程方案、课程标准与教科书）中的一本书，教材“陈述了每门课程的内容及其应展开的活动”，是根据学生的身心特点，根据课程标准所编写的，是教师进行教学的主要依据，同时也是学生获取知识的主要工具。初中思想品德课的教材中包括很多让学生举例、阐述自己观点与谈论自己感受的事例以及活动，教师在实施教学活动的过程中，需要将教材看为主体，充分利用这些活动与事例，将其与学生的现实生活相结合，在此基础上补充适合自己学生特点的，能够引起他们兴趣的资源，对教材进行二次开发与深度挖掘，以使教材更加丰富完善，而不是弃教材于不顾，另辟蹊径。

3.扩大学生的参与面

作为参与活动的主角，学习活动的主体，教师应该扩大学生的参与面，真正诠释学生在学习中的主体地位。一方面，给予学生充分的準备时间，比如在进行辩论这一教学活动时，提前告诉学生辩论的主题以及辩论技巧等方面的知识，让学生有充分的时间搜集材料，熟悉辩论过程，而不是在课堂上简单地让学生分成几个组然后辩论；另一方面，鼓励学生参与活动之后的教学总结与反思，在教学活动结束之后，多多让学生总结自己在参与活动过程中的心得体会并与同组的伙伴、教师进行讨论，反思不足，总结改进的方法。

4.突出重点与难点

教师首先要“吃”透教材，将教材中的难点、重点熟记于心，通过整合教材，将相关联的知识点放在一起讲授。结合大纲，按照知识难易程度与学生的实际掌握程度来制定教学计划。根据教学计划来分配教学时间，让课堂内容重点突出，使课堂更具节奏感，更容易抓住学生的注意力。

四、结束语

思想品德课是重要的德育学科，课堂教学是学生学习基础知识的主要途径，要真正做到在生活中使用知识，活动教学必不可少。活动教学要求教师拥有过硬的专业素质，可以有效提高课堂教学有效性，可以推动学生人生观、价值观和世界观的形成，有利于培养全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]张楠.初中思想品德课教师在教学中有效发挥主导作用研究[D].新疆师范大学，2015.

[2]索占姐.初中思想品德课趣味性教学应用研究[D].山东师范大学，2015.

[3]魏沙沙.初中思想品德课教学促进学生思想品德发展研究[D].河北师范大学，2015.