探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用

李朝红

【摘 要】游戏化教学是我国小学教学中常用的教学方法，这种方法能快速的将小学生的注意力集中到教学内容中，提高小学生的学习兴趣。但在具体的实践过程中，游戏化教学方法的应用还存在很多的问题，影响了教学效果、教学目标、教学任务的完成，降低了教学内容的有效性。因此，文章以游戏化教学在小学课堂教学中的应用为例，分析当前游戏化教学在小学数学教学中的应用现状，有针对性的提出解决对策。

【关键词】游戏化教学；小学数学；课堂教学；运用策略

随着我国教学课程内容的改革，新课改的内容在不断落实，其中明确的规定教师在教学过程中要以学生为出发点，创新教学方法，培养学生的学习能力和实际运用能力。游戏化教学法在一定程度上实现这一效果，虽然目前已广泛的应用到小学数学教学中，但在运用过程中却未有效的落实，教学效果和教学效率没有显著的提升。因此，必须对游戏化教学在小学数学教学中的运用进行深入的探讨。

一、游戏化教学法在小学数学课堂中的运用现状

随着新课程改革的深化，新课程改革的内容也逐步的应用到教学中。小学数学教师的教学观念也有所转变，逐渐认识到创新教学方法的重要性，在对不同教学方法进行实验中，发现游戏化教学法更适合小学阶段学生的理解能力和认知特点，因此，游戏教学法也成为促进教学改革的重要因素。然而，在实际应用中，存在许多问题影响了游戏教学法作用的发挥，主要体现在两个方面上。

一方面，教师对游戏教学法的理解存在偏差，过于重视游戏的趣味性，忽视了与教学内容的结合，这就导致学生都将注意力集中在游戏的本身，没有真正的实践游戏教学的本质。新课程改革要求教師改善教学氛围的基础上提高学生的学习兴趣，但不能本末倒置，将课堂作为游戏场地。同时，游戏化教学法具有一定的趣味性能够吸引学生的注意力，提高小学生对数学的兴趣，但目前教师对游戏类型和游戏时间的把控还不成熟，这就无法明确课堂教学的侧重点，学生也不能有效的把握课程内容[1]。另一方面，目前小学数学中应用的大部分游戏都没有与教学内容的实际相结合。即使课堂的学习氛围很好，但学生没有从游戏教学法中获取有用的数学知识，那么对学生的学习能力和实际运用能力培养也就无从谈起。因此，教师没有将教学内容与游戏教学法相结合是制约课堂效果提升的重要因素。

二、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略

1.以教学内容为基础，选择适当的游戏方法进行教学

游戏教学法是指在游戏过程中渗透教学内容的相关知识，让学生在游戏中学习，是以寓教于乐为理念的教学方法。因此，教师在选择游戏方式时，一定要将教学内容与游戏方法相结合，以教学为目的选择教学游戏方式，还要认真做好课程准备工作。课程准备主要是针对教学内容和学生，教师在熟悉掌握教材内容的基础上，从学生的实际情况和理解能力出发，选择适合学生、吸引学生注意力的教学方法和游戏方式；也可以征求学生意见，了解小学生喜爱的游戏活动，经过加工和综合设计完善增强游戏的教学性，在进行课堂教学应用。例如，在教学加减法过程中，教师可以将小学生经常玩的找朋友游戏进行加工，加工成数字找朋友游戏[2]。在游戏过程中教师可以充当裁判或指挥员的角色，在正式开始前，需要准0～9的数字卡片，将小学生以10人为一组的方式进行划分，为每位学生发放一张数字卡片。学生可以进行自由站位，在开始后教师会发布任务口令，如：现在请和为12的小朋友找到自己的小伙伴，这时学生会计算自己与多少相加等于12，计算后要找到小伙伴紧紧的抱在一起，这时可以看到有三组学生拥抱在了一起，分别是手拿3和9、4和8、5和7数字的学生，算错的学生将要被淘汰，保证每小组都得到联系后再结束游戏。

2.实现多元化的游戏教学方式

小学阶段，学生的猎奇欲望强烈，生理上也呈现出活泼、好动的状态，这个阶段的学生容易对事物产生好奇心，也容易产生腻烦心理，缺少专一的态度。而且数学学科具有较强的严谨性、理论和公式也较为枯燥，小学生很容易丧失对数学的学习兴趣，这也是导致小学数学成绩偏低的主要原因。因此，教师在选择游戏教学方式时，要结合小学生的认知特点和生理特点，保证方法的多元化，尽量用不同的游戏方式进行交叉教学，始终给予小学生新鲜感，这样才能激发小学生的学习兴趣和学习主观能动性。

例如，在对概念知识进行教学时，教师可以应用猜谜语的游戏活动方法进行课堂教学。组织学生找到自己的小伙伴或同桌，两个人为一组，一位同学对数学概念进行描述，一位同学来猜，但是不可以表达与数学概念相同的词语，也可以用肢体语言进行。或者在对空间知识进行教学过程中，教师可以选择一个立体物体进行教学，通过实物演示空间变换位置，为学生呈现更直观、更立体的教学内容。或者在进行数学运算过程中，教师可以采用数字找朋友、送运算符号回家的游戏进行教学[3]。值得注意的是，游戏多元化并不意味着教师要每节课都要用不同的游戏方法进行教学，教师可以根据教学内容选择两三种适合教学内容的游戏方法，在教学相关内容时以两三种形式进行变换，防止学生因重复游戏产生厌烦。在一般情况下，教师只要保证不将一个游戏方法连续使用即可，而且要保证教学内容与游戏内容的占比合理，发挥游戏教学的作用。

3.完善游戏教学评价体系

教学评价是隶属于教学过程的，但很多小学教师都认为小学生只需要鼓励，不需要对教学掌握情况进行评价，从而忽略了对学生学习表现的评价，导致学生一度的沉迷在课堂游戏中，无法对课堂的教学内容进行有效的掌握，也无法实现自身的全面发展[4]。为了能够端正教师的教学态度，帮助教师树立先进的教学理念，新课程改革中规定，教师必须明确教学重点，让学生在游戏活动中提高对学习的兴趣，而且要利用游戏提高学生对问题的理解能力、解答能力、实践能力、创新能力，全面培养学生的综合能力。因此，这就要求教师在进行游戏化教学时，必须对学生进行有针对性的评价，让学生明确自身的优点和不足，这样才能提高学生欠缺方面的能力[5]。教师在备课阶段就明确了游戏教学的特征和评价标准，对于学生的表现也有配套的标准进行衡量，教师在课后应进行统一的总结，针对个别学生可以进行面对面的单独交流，帮助学生对自我形成正确的认知。

三、结束语

综上，游戏化教学法在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用，不仅能够激发学生学习数学的兴趣和主观能动性，还能够提高学生的学习效率和学习质量，对学生的能力发展有着重要的影响。因此，教师在应用游戏化教学法时，应结合教学内容选择游戏方式，实现游戏活动的多元化，并在游戏中注重对学生进行综合评价，从而促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013，17（24）：151.

[2]杨明亮.基于新课程背景的小学数学游戏化教学的思考及其实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，22（19）：143.

[3]沈艳侠.游戏化教学在小学数学中的应用调查研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016，17（12）：102.

[4]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌，2015，26（6）：224.

[5]刘昌顺.浅析小学数学游戏性教学的设计及实践应用[J].都市家教（上半月），2016，10（11）：245.