高职院校学生职业自我效能感应培养

艾水　梁琴

摘要：高等职业教育在我国的发展是经济和社会进步的客观需求。当下，我国高等职业教育承担着向社会输送大批职业技术人才的重要使命，在社会主义现代化建设事业中的重要性不言而喻。然而，受各方面客观因素影响，近年来高职院校学生不得不面临巨大的就业竞争。本文从职业自我效能感应着手，分析了其对于高职学生的影响，提出培养学生职业自我效能感应的相关策略，希望能够帮助学生实现素质的全面和有效提高并实现就业能力的增强。

关键词：高职院校 就业 职业自我效能感应

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0020-02

一、职业自我效能感应的影响

调查研究显示，对于高职院校学生而言，相对比其自身具备的职业能力，职业自我效能感应对于职业生涯的潜在影响更大。明确职业自我效能感应对于学生的影响是进一步分析职业自我效能感应培养策略的前提。

（一）职业兴趣

高职院校学生职业兴趣的产生大都源于职业自我效能感应。尽管职业兴趣在一定程度上影响了学生的职业自我效能感应以及从业选择，但是，这一影响相对较弱，在通常情况下，学生在某领域中的职业自我效能感应更多的影响着其对于该领域的从业兴趣，二者正相关。一方面，既有的职业自我效能感应能够直接刺激学生产生职业兴趣，另一方面，已有的職业经验、知识积累等也能够转化为职业自我效能感应，从而间接起到兴趣激发的影响作用。

（二）职业选择

就高职院校学生就业选择及从业状况来看，职业选择范围、从业态度、时间和精力付出等都是在职业自我效能感应的影响之下。

对于职业自我效能感应偏高的一方，学生有着较强的职业信心、坚韧毅力和奋斗精神，比较能够投身到与自身能力相匹配同时也具有一定难度的工作当中；对于职业自我效能感应偏低的一方，学生经常出现职业信心不足或自我评价不准确的状况，前者往往因畏难、畏苦而在职业竞争中失去机会，后者则因职业选择与自身能力不符、不切实际而遭受本可避免的失败。

（三）职业决策

职业决策是个体职业生涯的开端，位于职业选择之前，重要性不言而喻。当下，有很大一部分高职院校学生并不能制定正确、科学的职业决策。这一现象的产生原因，从表面上看是由于学生自我认识程度不够，对于自我追求、个人价值实现等并无准确概念，然而其根本原因在于职业自我效能感应水平不够，对自身的职业能力认识不足，缺乏追求、探索更高层次职业领域意象和欲望，过于安于现状。

（四）职业调整

职业自我效能感应对个体工作过程中发生的变动、调整，尤其是失业再就业的变动有着较大影响。职业自我效能感应水平高，意味着学生职业选择空间更大，职业调整难度更低，新职业获取也更为容易，因此，这一类学生失业再就业的积极主动性较强，具体来看有着积极寻求职业相关信息、积极寻求就业机会的突出表现；职业自我效能感应水平低，则意味着学生职业信心缺乏，面对职业调整、失业再就业易紧张不安、焦虑甚至退缩，往往会在职业调整过程中遭遇更多困难。

二、职业自我效能感应的培养策略

前文分析可知，职业自我效能感应水平的高低对于高职院校学生就业成功与否有着重要影响。高职学生职业自我效能感应能够通过行之有效的教育、学习来实现培养和加强，具体措施如下：

（一）专业、科学、系统的课程训练

从前文可以探知职业自我效能感应对于高职学生求职、就业的重要影响，因此，将职业自我效能感应融入到学生心理教育过程中，使其成为高职院校课程训练的组成部分，从理论及应用两方面对学生进行教授和指导是极为必要的。要使学生能够对职业自我效能感应的影响、作用、功效及其价值发挥方式有明确了解，在对职业自我效能感应的重要价值有正确认识的基础上，从主观层面产生提高的动机，有意识、有目的地加强这一方面的锻炼。

（二）借助教学活动的潜在培养

高职院校学生即将走向独立的人生发展阶段，然而其自我认知往往并不完善，需要学校、教师的教授和指导。教师应在教学活动过程中高度关注学生发展状况，及时了解其在学习和实践、就业或创业过程中的情况，指导、帮助其解决问题、克服苦难。通过适时、适当的指导和积极鼓励来强化其内部驱动力，帮助学生构建起更具有积极性的自我认知，进而实现职业自我效能感应的强化。

（三）榜样树立与言语说服

借助学习、观察而取得的替代、间接经验个体能够实现自我能力的间接评估，从而提高职业自我效能感应水平。学校、教师应积极搜寻相关信息，加强与社会间的交流合作，通过榜样树立的方式使学生认识了解周围从事不同职业而获取成功的前辈，以替代心理为学生树立职业信心，激发强化其探索、奋斗的欲望，学生能够在了解、借鉴、学习的基础上增强职业信心。

（四）求职训练

在竞争激烈的求职环境中，要想占据优势地位，高职学生必须能够对自身水平能力、兴趣特长等各方面素质有充分认识，必须具备必要的专业知识和实践技能，必须能够站在宏观层面对当前就职形势、政策等有所了解，必须能够把握并正确灵活地运用求职策略技巧。因此，教师需要在教学过程中借助教学演示、实践联系等活动对学生的就业能力进行全面和系统化的培养，为学生未来的求职意向确定提供效能信息源，帮助其职业自我效能感应的发展。求职训练需要包括的基本内容如下：使学生认识到职业自我效能感应的重要意义并有意识地促进这一方面的发展，使其能够实现自我的客观评价，并能够根据评价确定择业方向；使学生认识到其由于职业自我效能感应过低而考虑过的职业领域，帮助引导其获得在这一职业领域中的直接、间接性成功体验；根据学生择业方向、初步职业决策开展相关的行为训练。

三、结语

现实状况表明，当前我国存在技能人才紧缺和高职学生就业困难的矛盾状况，这种状况的产生，除教育与市场需求联系不足、金融危机造成的社会压力等诸多客观性因素外，高职院校学生自身的主观因素也不容忽视。当前，我国高职院校学生普遍存在就业择业观念不正确、心理素质偏低、缺乏长期科学的职业规划等问题，究其根源在于职业自我效能感应水平过低。因此，本文从这一方面入手，着重分析了当下高职院校学生职业自我效能感应的问题，首先分析了职业自我效能感应对于学生求职就业的影响，正视了职业自我效能感应的价值和重要性，在此基础上着重分析了提高学生职业自我效能感应水平的相关策略，希望能为我国高职学生就业问题提供些许理论参考。

参考文献：

[1]周志霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2016（1）.

[2]李雪平等.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2016（8）.

[3]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2011（7）.

[4]龙立荣，方俐洛，李晔.社会认知理论与传统职业理论比较研究[J].心理科学进展，2013（9）.

责任编辑：于蕾endprint