在初中语文教学中开展个性化阅读的策略探析

蒲蓉

摘要：阅读教学是是语文教学的重要组成部分，而在语文教学中，开展个性化阅读教学可以说是学生对文本作出自己独特解读、体验和表达的独特过程。开展个性化阅读更利于孩子们在阅读中成长，为后续的阅读学习打下坚实基础。本文就个性化阅读提出几点自己的见解。

关键词：初中语文；个性化教学；阅读

阅读是吸收文化知识、，提高素养，获得技能的基本手段。而个性化阅读教学作为一种全新的教学理念，强调的是做人与阅读共同发展，体现的以人为本的教育理论，体现的是差异化教育，更利于促进学生的全面发展。

一、个性化阅读的含义

个性化阅读，从字面上看，顾名思义，就是根据自己的个性去读书。而从更深一层次去理解，就是在阅读过程中，将自己的个性融入到阅读中去。但无论是根据自己的个性去读书还是将自己的个性融入到阅读中去，都是个性化阅读。因此，个性化的真正含义在于：其一，阅读的自主性。学生能够灵活的控制自身的思想意识，支配自身的阅读活动；其二，阅读的创造性。在个性化阅读中，学生能够超脱阅读的本身，从阅读的字里行间领悟书籍中的含义，这不仅能够丰富自身的思维，还能够拓展自身的思维空间；其三，阅读的独立性。在阅读过程中，学生能够将自身的思想与作者的思想相互独立，而不会一味的跟着作者的思想进行阅读，能够在阅读中去发现和想象，以此延伸自己。

二、教师课前教案设计要充分

语文学科是以语言文字为主要内容的基础学科，阅读能力是学好语文学科的基石。阅读教学要着实注重对同学们的参与度和思维深度的挖掘，孩子们个性化的阅读可以建立在特定的情境之中展开。而在个性化阅读中，学生随意读一遍书就天马行空夸夸其谈，显然是行不通的。因此，教师一定要科学引导，要能通过阅读生成或难点、或重点、或疑点、或关键点等。同时，在课堂阅读中也要营造好的阅读氛围，以此来感染他们。

三、营造个性化的阅读环境，推行个性化的阅读

阅读是一种个性化的行为，因此，阅读教学要充分尊重学生的个性。阅读对每一位学生而言，重要性毋庸置疑，对提高孩子们的文化素质有着至关重要的价值。不同的学生通过阅读产生的顿悟也不相同，可以说不同的学生产生的顿悟也具有个性鲜明的特征。为此，在阅读中，语文老师要尊重学生，鼓励同学们展开个性化阅读。比如创造个性化的阅读环境强化学生的个性化阅读，使同学们自我阅读技能不断得到提升。例如，可以让孩子们选择一些自己喜爱的书本阅读自主阅读，让他们说说自己选择图书的原因，谈一谈自己的独特感受等。也可建立阅读广角，共同筹集书籍，鼓励孩子们都投入到阅读中去，让孩子们做学习的主人，让孩子们积极主动参与学习。这样，就能充分激发孩子们的学习兴趣，从而有利于提高孩子们的阅读能力。

四、以微信为载体的初中语文个性化阅读教学

当下，使用微信的人群非常高。因此，任课教师就可凭借微信的手段通过巧设问题，来拓展学生的个性化阅读空间。比如，对同一篇文章可设置多个角度的引导性问题，调动学生的积极思维。比如，在学习课文《死海不死》时，角师可借助微信出示若干张有关死海的照片及有关的讲解，也可附带“为什么这些人在死海里能够漂浮起来呢？”“死海的浮力又为什么这么大呢？”等问题。可通过微信出示一些死海的照片，激发孩子们的好奇之心，再配以“死海不死”文本内容等进行简述。再结合“死海不死”的文本内容巧妙设计问题，引发学生的个性化想象。最后，教师再微信上告知孩子们可以从《死海不死》文章段落中找出相关的答案。这样的教学也突破了教学空间的限制。

五、通过情境写作和延伸课外阅读提高阅读能力

个性化阅读教学能给孩子们提供更广阔的思索空间，发挥他们的思想创造性，提高欣赏作品的能力。而写作的基础得益于阅读，在阅读中指导学生练习写作，能加深学生对内容的理解，进一步提升阅读效率，对促进学生的写作水平有所帮助。为实现读写同步发展奠定坚实基础。待学生阅读后，要鼓励织他们加强课后小练笔，可以说课后练笔是对文本对话的拓展。

六、结合实际，促进个性化阅读的养成

语文字我们日常生活中是无处不在的，阅读在我们日常生活中更是无法替代。在生活中，是学生最容易流露真实情感，展现个人魅力的时候。例如，在学习著名小说家老舍的《济南的冬天》这篇散文时，教师首先可以让学生回想一下自己经历过的冬天或者想象一下自己心目中的冬天是什么样子的，自己在这个冬天又想做什么？那么，这个时候，学生都会回答自己心中的冬天的樣子，如大雪纷飞，如万物都变成银白色等等通过学生的回答，虽然大致雷同，但每个学生都极具个性化的回答了自己对冬天的描述。在学生回答之后，教师便可以引导学生认真阅读课文，深刻品味另一种“冬天”的味道，并以“作者老舍”和“济南”为重点，让学生深度体验和理解作者笔下的冬天，并逐步激发学生内心的情感，让学生有一种向往作者笔下冬天的感觉，由此激发学生个性化阅读的潜在能力。

七、拓展阅读，提升个性化阅读能力

阅读是没有界限的，而初中语文知识内容却是有限的。因此，如果教师只专注于课文知识来培养学生个性化阅读的话，收效甚微。所以，教师要学会“放手”，让学生多去接触课外书籍的阅读。如初中语文课文中，也有课外阅读的内容：《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》等，这些课外名著，同样可以让学生在阅读上得到升华。除此之外，教师还可以通过一些阅读活动，让学生获取更多的阅读机会，如阅读竞赛，教师可以组织学生每周一读，比一比谁在一周中阅读的书籍最多，然后把自己阅读的书籍与学生进行分享，并简要说明书中的内容，这样，学生就可以根据自己的个性，去选择自己喜欢阅读的书籍。

结语

总而言之，阅读是初中语文教学中非常重要的一项教学内容。在以前，大多数人都只谈阅读，而不会谈论该如何阅读，即使偶尔谈论，也很少会注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。因此，往往会读不好书。所以，在未来的语文教学中，教师要充分发挥个性化阅读的教学魅力，使学生真正的“把书读好”。

参考文献：

[1]李沂.基于信息技术的初中语文阅读教学的支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.

[2]杜代昌.初中语文教学中的个性化阅读分析[J].中国科教创新导刊，2014（12）：111.endprint