改进音乐素质教育管理的对策与措施

赵芳

摘要：从以往的发展程度来看，音乐教育在高职院校中的应用明显处于弱势地位。而这类形势若持续发展下去，无论是对高职院校学生素质的综合培养，还是对于国家储备艺术力量的宏观目标来说都是极为不利的。因此高职院校若要在此基础上响应国家教育部的号召，就有必要针对音乐教育的内容进行深入研究。对于此，笔者针对高校音乐教育管理中较为薄弱的音乐素质教育进行简单探讨，望通过此文对同专业教育人员起到些许辅助型作用。

关键词：高职院校；音乐素质教育管理；对策与措施

一、转变教育和管理理念，切实加强音乐素质教育

教育教学行为的最主观推动力即为教育理念，而教育管理也是如此。教育界通常认为教育的概念核心为“授人以渔”，即通过一定方式辅助学生收获解决问题的方式。尤其高职院校的主要培养内容为技术型能力培养，一个优秀的技术型人员，其才能必须是综合且平衡的。而音乐教育作为艺术文化发散的重要渠道，该科目的有效设立能最大限度的提升高职学生的艺术文化素养。故可说提升音乐素质教育是提升高职学生艺术鉴赏能力、基础审美能力和个人情操的重要选项。尤其音乐素质教育能够达到的教育成果是其他文化类课程无法全然代替的，可以说音乐素质教育在教育史上是极为特殊的种类。而大多数高职院校的高层领导都无法意识到音乐素质教育的重要性，因此便忽视音乐教育管理，不配给音乐素质教育课时或资源。进而造成高职学生音乐素养欠缺，艺术文化水平较为落后。对此，首先校方应明确自身任务，充分意识到音乐素质教育在综合教育中的重要地位。其次要坚持“以人为本”的教育原则，将学生的素质培养放在首位，如此才能坚定音乐素质教育的开展质量。同时在观念改良上，务必要做到领导班子一致性，如此才能以最大限度提升校方在音乐素质教育管理上的行为力度，并保障管理内容及课时项目的正常开展。

二、健全艺术素质教育管理体系，明确职能职责

从教育管理形式上看，虽然音乐素质教育的内容和模式都比较稳定，但在现今国家文化交流形式的转变下，音乐素质教育也应作出一些配合性的改善举动，如此才能紧跟时代音乐素质文化特征。故健全管理体系对于音乐素质管理来说是极为重要，且具备实际价值的措施。

（一）统筹决策系统

正因多数高职院校都在音乐教育方面比较欠缺，使得在高职层面中关于音乐教育的系统和规则体系都十分散乱，基本没有固定或稳定的结构存在，更不要说音乐素质教育的管理分支了。对此，校方以及音乐管理方的主要人员可通过讨论，或收揽同专业的教学人员，以高职校内现有的音乐素质教育内容作为改良版图进行探讨。探讨目标是要整体清除音乐教育现有管理结构中的不良现象及发展阻碍，当基础问题与隐形问题被彻底清查后，要清晰的上报至校方高层进行协调。同时校方要以上报内容为准，与调研组商议统筹决策系统的框架，直至框架内容被充分完善。内容包括：师资力量的编配、素质教育部门的编配、管理结构的基础编配等。必要时校方可提供一些实际资源供系统成型所用。当层级内责任制和监管系统成型后，可在一定阶段进行落实考核以保障统筹决策系统的正常运行。（二）管理执行系统

按照基本情况，为了尽快提升音乐素质教育的实际效果。管理方可与校方商议将艺术类部门与学校常规管理脱离。也就是建立具有专對性的艺术教育管理机构，同时赋予其绝对和有效的管理权力。机构内部人员应杜绝身兼数职，要保证对音乐素质教育管理的专一性特征。工作内容要围绕音乐素质教育展开，标定发展规划、课时安排、课程内容选择等重要内容。同时对音乐教师也要集中和特殊管理，保证校方下达的有关音乐素质教育管理提升的决策和方针能被充分落实。

（三）监督考评系统

考评系统是保证管理质量被有效落实的重要举措。对此脱离校方联合管制的机构可在机构内部再专门成立考评小组，专向负责教学效果考评的各项任务。整体任务内容包括对教材购入、教学内容选定、经济支出、教学效果、场地资源占用情况等内容进行监管和评估。教学资源方面的考核具体包括考核体系的编排、宣传、审核、评定、奖惩活动等。每个阶段的信息搜集要尽量全面，相关分析和评定也要建立在公平公正的基础上。为求公正可在教学范围内建立四角体系，以院系、教师、学生、校方作为平衡点记性统一监督。

三、创新音乐素质教育活动管理，切实提高教育效果

（一）科学设置课程教学第一课堂

课堂是直接提升学生音乐素质的重要举措。同时高职院校的课堂是比较有专业性特征的，因此创新的音乐素质教育课堂不仅要以音乐教育的新方向为衡量点，也要令教育模式适合高职课堂的直接目标。也就是素质教育最终要面向社会、面向实习、面向工作岗位。因此，在每个专业中只开展一节项目课是远远不够的，针对此可采取必修+选修的教学模式，将基础音乐和普及音乐作为内容开设必修课，将不同种类的音乐项目分为不同的课程设置为选修课，由学生自行选择。如此便可在自由的选择环境下增强学生的参与积极性和学习兴趣，进而提升学生的音乐素养。课程的编配要以高职学生音乐接受能力为主，不同学年的课程设定可按照从易到难的模式，用缓和且平稳的方式令学生逐步接受音乐素质教育，提升本校音乐教育方面的整体效果。同时管理方也要告知教育人员，音乐素质教学不能固定在音乐的层面，要利用音乐教育所包含的艺术涵养，引导学生建立正确的审美观、价值观以及文化观念。同时如果在专业允许的情况下，可适当将音乐教学内容与学生专业内容简单融合，为学生构建发散性的思维模式。例如可利用学生对音乐学习的浓厚兴趣特征，为其搭建与对应专业相关联的教学内容。如此才能在改善音乐教育固化局面的前提下，达成高职院校旨在培养学生专业性综合能力的教学目标。

（二）规范管理社团第二课堂

管理不仅仅是要规范管制，其在监督的同时也要担负起调节的责任。也就是要全面发挥领导作用，对于音乐方面的经济和资源支出要及时与校方沟通，保证音乐教育部门日常管理工作的正常开展。学校除了根据艺术课外活动开设的需要提供必要的经费、场地和设备外，还应制定规范合理的规章制度，对学生社团的形成，活动的宣传工作，工作的开展等做出严格的规定。这样可以以此来规范学生团体的管理，推动校园文化建设，促进校园文化精神文明健康发展。

另外还应做好社团的组织、协调、管理工作。按组织管理理论来讲学生社团也是一种组织机构，也需要有职责、权力、利益分配，社团的成立、注册、纳新、活动都应该有相关管理的规定。由于社团是建立在学生自愿的基础之上的非正式群体的课外活动，成员流动性和自由度大。艺术社团可以由学校艺术管理机构主抓，校级团委负责协调过程、定期检查和督促，并帮助和领导学生做好社团宣传工作，聘任校内外艺术教师负责对艺术活动的具体指导，学生干部或者艺术骨干对各个社团进行内部组织和管理。每项活动都要有明确的教育目的，在实施活动的过程中，突出与素质提升相联系的结果性目标；还应该根据教学目的和学生的特点和需求，制定出一系列的过程性目标、体验性目标，使学生有计划、有目的地取得进步，形成正确的价值观。各个社团的活动内容、时间、形式主要由学生干部统一管理和组织安排。

参考文献：

[1] 杨琳.浅谈改进高职院校音乐素质教育管理的对策与措施[J].艺术科技，2016（5）.

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[3] 张娜.高校音乐教育存在的问题及对策研究[J].经营管理者，2015（9）.endprint