对“教材三个一”中“单一的身体练习”的再思考

王明亮 （浙江省温岭市新河小学，317502）

对“教材三个一”中“单一的身体练习”的再思考

王明亮 （浙江省温岭市新河小学，317502）

编者按: 2017年6月4-6日，“浙江省九城区中小学体育教学联盟小学组第八届教学研讨活动”在堇山小学举行，本届活动以“三节研究课”为载体，进一步深入研究了《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的适切性。为了进一步扩大活动的效果，为广大体育教师提供研究、交流、学习的平台，本刊针对本届活动进行专题征稿，专题来稿针对组合练习的注意事项、改进组合设计，提升教学质量以及针对三节课的思考及建议等内容进行了阐述，敬请广大读者阅读并针对相关问题进一步思考、撰稿并投稿。

对于“教材三个一”中“单一的身体练习”的认识随着研究与的深入，笔者有了进一步的思考，并在此阐述如下：

一、一个单一技术（或动作）

笔者对“单一的身体练习”的最初认识为一个单一动作，即是指单个的技术（或动作），也就是大家通常所说的一个技术动作。例如，本次研讨活动中的《投掷：移动+双手头上向前投掷动作方法》中的双手头上向前投掷动作就是一个单一动作。

二、一项身体练习

随着研究的深入和实践经验的积累，笔者认为，“单一的身体练习”就是单一技术（或动作）的概念需要进一步完善，因为在实践中，存在某些教材内容就是两个或两个以上的技术的结合，这时的单一技术（或动作）的概念就不适用于这类教材。本次活动的《篮球：曲线运球+双手胸前传接球练习方法》一课的运球和传球本来是两个单一个技术，但在本课中，却结合在一起成为一个类似组合的动作。对此，与会的教师产生了疑问——这样的教材内容本身就是组合练习，全课学生始终都在进行组合练习，还需要其他的组合练习吗？但是，也有的教师认为，两个技术结合在一起就成为了一个身体练习，应该看成是一个技术动作，不能称之为组合，必须通过其他的形式补充来构成一个组合练习，进而完成教学任务。在这里就产生了一个疑问，怎样的技术才能称之为“一个技术”。通过现场余立峰老师、于素梅博士，以及众多教师的探讨交流，最后形成了一个较统一的观点：“教材三个一”中的“单一的身体练习”称之为“一项身体练习”更为合适贴切。融合大家的观点，以及自我认识，笔者对一项身体练习作如下思考，并和大家一起探讨交流。

一项身体练习首先突破了一个技术的概念，它可以是一项单一技术，也可以是两项技术结合在一起的一项身体练习，还可以是多个技术结合在一起的一项身体练习。例如，在《篮球：曲线运球+双手胸前传接球练习方法》一课中，一项身体练习就是运球+传球，有了这个认识，就比较容易确定这节课的运球+传球是否是组合练习了。很明显，运球+传球就是一项身体练习，是“教材三个一”中的第一个“一”。笔者还认为，一项身体练习中的两个技术的整合必须是有关联性的，是有机结合的，而不是刻意生搬硬套的两个技术的结合；这两个技术还应有一定的连接性，不能影响另一个技术的发挥或运用。例如，课中的运球和传球就是这么两个技术，它们整合形成一项身体练习，在该节课中要想完成组合练习的任务，必须还有另一个因素的加入，才能完成组合练习的任务（即一项身体练习+另一因素）。

三、一个不完整技术（或动作）

众所周知，一个技术动作可以由若干个分解动作组合而成，技术动作的教授可以采用分解教学法，通过练习分解动作，最后完成一个完整动作的学习。在此，有一个问题就出现了，即，一个技术动作的分解动作是否可以成为“教材三个一”中的“单一的身体练习”？笔者认为，答案是肯定的，也就是一个不完整的技术也应该是“教材三个一”中的一个单一技术（或动作）。在这里，不能简单地认为，不完整的技术动作就不能成为一个技术动作，应该从动作的独立性和教学的需要角度出发，当分解动作成为一个单独的教学内容时，这个不完整的技术动作就可以成为“教材三个一”中的一个单一技术动作，不要固执地从技术动作的角度去看待一个不完整技术。例如，在《投掷：移动+双手头上向前投掷动作方法》这一教学单元中，在具体课时教学中，当进行双手头上投掷动作教学时，肯定会把这个动作进行分解，这时的分解动作（如满弓拿棒投掷）就是一个不完整技术动作，也可以视为是教材三个一中的一个单一技术动作。

综上所述，对于教材三个一中的“单一的身体练习”，笔者认为，可以是一个单一技术，也可以是一个不完整技术，还可以是多个技术组合的一项身体练习。