混龄自发性游戏中幼儿的同伴互动分析

王鑫涛

摘要：幼儿是个人生长与发展的关键时期，这一时期对于培养幼儿的社交能力、社会思维与集体思维非常重要，可以通过混龄自发性游戏来实现这一目标，本文以此为基础，首先探讨混龄自发性游戏对于幼儿成长与发展的重要作用，并探讨混龄自发性游戏中，如何提高幼儿的同伴互动，给出相应的游戏策略。

关键词：混龄；自发性游戏；同伴互动

引言：幼儿园教育是现代教育体系中的初始阶段，这一阶段是确保幼儿能够得到身心健康发展、树立健康人格、实现个性化与差异化成长的重要时期，而在独生子女制度的推行下，许多幼儿都存在同伴缺失的孤独感和家长过分宠溺的自我中心意识，缺少足够的互动性、社会性与集体思维能力，不利于幼儿的成长与发展。

一、混龄自发性游戏的作用

我国推行独生子女制度以来，绝大多数家庭中都只有一个幼儿，即便近两年我国已经逐步推行了全面二孩政策，但许多家庭依旧只有独生子女，这就导致了幼儿的成长环境中缺少同龄人的互动，幼儿相对孤独。而由于独生子女的存在，导致每一个家庭中的长辈对于子女都极尽宠爱，导致许多幼儿过于顽皮和任性。同时在以班级为单位的幼儿园中，幼儿的活动伙伴都是固定的，幼儿活动范围较为狭窄，不利于幼儿的成长。在引进混龄自发性游戏时，幼儿的活动空间与互动伙伴的范围就会扩大，有利于弥补幼儿的社会性与互动性缺失问题。此外，不同年龄段的幼儿开展互动游戏，也有助于幼儿形成集体意识，打破幼儿自我中心的局限，更好地接受他人、拥抱他人，更好地实现身心的健康成长。

二、混龄自发性游戏中推动幼儿同伴互动策略

（一）创设自主性较强的游戏环境

混龄自发性的幼儿游戏，首先应当确保的就是幼儿应当有足够的自主性。现阶段，我国幼儿园自发性游戏主要包括两种形式，其一，是室内或走廊游戏环境，是在室内环境下，将空间划分为不同的活动区域，分别设置不同的主题及与主题相关的道具，例如餐厅游戏区、表演游戏区与积木游戏区等，允许幼儿自主选择不同的区域进行游戏，但需要幼儿在尊重主题的前提下进行游戏。比如餐厅游戏区，幼儿可以进行自主的角色分配，分别扮演厨师、顾客与服务员等；其二为专门游戏空间，如游戏室等，在游戏空间内业分别设置不同的游戏主题，包括角色扮演游戏主题、球类运动游戏主题与手工活动游戏主题等，在游戏中幼儿同样可以进行自由组合与分配，但不同游戏空间之中的道具与主体不可以互换与组合使用[1]。

以上两种游戏方式，会对游戏时间与空间进行限制，并不能够充分体现幼儿在活动中的自主性与自发性，影响幼儿同伴互动的效果及质量，不同年龄段的幼儿对于同一项游戏项目，其专注度与专注的时间长短不同，年纪较大的幼儿会相对更加集中，而年纪较小的幼儿则更加容易被其他事物所吸引，在年长的幼儿游戏中，往往会出现年纪小的幼儿由于无聊而破坏游戏的情况，反而会造成冲突与矛盾，因此在创设游戏环境时，应当充分考量到这一因素，延长游戏时间，允许幼儿自发进行游戏空间与环境的选择，以此满足不同年纪幼儿的需求。

（二）合理设计混龄游戏

混龄自发性游戏中，帮助幼儿实现更好的同伴互动，需要切实设计合理的混龄游戏，为游戏提供充足的道具、设施与场地等，保证混龄游戏内容容易理解，确保不同年龄段的幼儿能够感兴趣地参与到游戏当中去。需要注意，混龄自发性游戏绝不意味着教师完全脱离、完全不介入游戏当中，而是教师应当在确定游戏内容与游戏规则之后，由幼儿进行自行组队进行游戏，而教师则从旁观察，如无必要绝不介入，通过这种方式来保证幼儿在游戏中的自发性，教师的监控也能够避免游戏活动中出现危险或者较为严重的争执与冲突。例如，教师在混龄自发性游戏当中，向幼儿提供必要的游戏道具、设备与器械等，比如梯子、木板、积木、皮筋、跳绳、黏土等，由幼儿自行取用，幼儿在面对这样规则较为简单的道具时，其创新能力与思维能力反而会被激发出来，会自发寻找同伴，由原本的运动型或结构型游戏转为进行角色扮演游戏。

（三）确保游戏时间的充足

如前文所述，混龄自发性游戏活动中要想提高幼儿的同伴互动性，需要打破时间上的限制，在确保游戏趣味性与互动性的基础上，确保游戏时间的充足，以便于使混龄幼儿能够有足够的时间彼此熟悉，找到兴趣相投的同伴，并且自主进行游戏角色分配，承担与自己能力相符合的角色。同时，游戏时间的充足，也足够年级较小的幼儿观察并了解年纪大的幼儿的游戏活动，进一步加深对于游戏及游戏道具的了解，模仿年纪较长的同龄人，也可以從他们身上学到更多的处理事情的方法，推动幼儿的进一步成长[2]。例如，幼儿们在进行过家家的游戏时，年纪较长的幼儿往往承担了爸爸妈妈的角色，在游戏过程中往往会站在更好的角度对幼儿进行“教导”，向幼儿讲道理。相对而言，年级较长的同龄人通常会更加得到幼儿的喜爱与追随，同伴互动的水平与质量会愈发体现出来。

结语：混龄自发性游戏中幼儿的同伴互动活动，能够为幼儿提供足够美好的童年，出于混龄自发性游戏实践的考量，需要首先创设良好的游戏空间与环境，满足不同年龄段幼儿对于游戏条件的需求，尊重幼儿在游戏中的自发性与自主性，同时也需要对混龄自发性游戏进行合理设计。另外，还需要幼儿园与家长达成教育理念与教育方法的一致，为混龄自发性游戏提供足够的时间。

参考文献：

[1]向晓燕. 户外混龄游戏中幼儿社会性发展研究[J]. 早期教育（教科研版）， 2015（z1）：43-45.

[2]张坤. 创游中如何提高混龄幼儿的交往能力[J]. 新课程：小学， 2016（9）.endprint