中学音乐教育中渗透情感教育的策略

晏燕平

摘 要：站在终身发展的角度来说，中学阶段是培养学生修养学识的关键时期，如果不重视情感教育，将不利于学生形成良好的情感价值与道德理念，为学生全面发展带来消极影响。基于此，将探讨中学音乐教育中渗透情感教育的策略，旨在通过音乐教育启迪学生的心灵，让学生的情感获得升华，实现审美能力的提升。

关键词：中学音乐教育；情感教育；音乐素养

音乐教育是培养学生情感的有效途径，这一点需要音乐教师引起足够重视，将情感教育渗透到音乐教育中，帮助学生养成良好的品德和高尚的人格。对此，中学音乐教师要尽快转变教育理念与方法，课堂上将情感作为中心，将其积极作用充分发挥出来，促进学生智商和情商的共同发展，确保学生综合音乐素养得到提升。

一、以情激趣，提高学生的学习热情

求趣主要是为学生创设趣味性的学习环境，避免让学生感到枯燥，促进学生抽象思维能力的发展，实现自我调控与约束等能力的提升。因为音乐教育本身具备情感性、愉悦性和形象性等特点，利用具体的音乐形象和多种教学方法，在潜移默化中给予学生情感熏陶。对此，教师要摒弃以往灌输式、讲授式的教学方法，采用灵活多变、形象生动的教学方法，这样才能将学生的目光吸引到课堂上，满足学生的求趣需求[1]。

例如，在歌曲《美丽的村庄》教学中，主要表达了主人公无比眷恋家乡的情感，教学要通过轻快的语速、喜悦的心情朗读歌词，引起学生心灵上的共鸣。这样能够激发学生的学习兴趣，让学生轻松理解音乐的特点，脑海中产生深刻的印象，并保持愉快的心情，从而实现陶冶性情、愉悦精神的音乐教育目标。

二、以情促知，丰富学生的认知体验

中学生接触音乐的途径很多，如电视、广播和网络等，且音乐有着娱乐性、直观性和体验性等特点，容易引起学生的注意。这就要求教师在课堂上组织各种音乐活动，引导学生参与到活动中，不再是音乐的欣赏者或旁观者。当前中学生学习音乐的需求已经有了很大变化，除了希望会唱歌曲以外，还希望了解乐理、视唱和练耳等音乐知识，并掌握一种音乐技能，如乐器等。而以情促知就是让教师从学生需求出发，合理选用教学方法，为学生传授所需的音乐知识，以此让学生得到满足，建立自信，增强情感体验，更加热爱音乐学习。例如，教师可以将世界名曲、中国名曲或中外著名作曲家作为主线，将音乐教材内某个乐曲片段当成切入点，以外国音乐史、中国音乐史、舞蹈史和戏曲史等作为音乐文化大背景，同时结合现代人文意识开展音乐教学。这样，学生在获得音乐知识的同时，也能培养其艺术兴趣爱好，陶冶学生的情操。

三、以情养德，提升学生的审美能力

音乐教育也可以看作审美教育，可以在无形中净化学生的思想道德，通过生动的音乐形象，让学生的心智得到愉悦，情操得到陶冶，形成健康有益、乐观向上的情感。这样，学生才能樹立起正确的世界观与人生观，自身行为也能得到规范。可见美育既是思想品德教育的有效防范，也能够培养学生的健康道德情感。中学音乐审美教育在满足学生求德需求上发挥着重要作用，教师应将音乐教育的情感培养作用体现出来，帮助学生形成良好的思想品德[2]。

例如，在歌曲《黄河大合唱》教学中，教师既要让学生演唱歌曲，还要采用生动的教学方法，如利用多媒体展示黄河瀑布的图片，以朗读诗歌等方式，让学生了解抗战的故事。这样能够有效调动学生的积极性，激发学生的爱国之情，让黄河儿女顽强的生存精神与不屈的英雄气概深入学生的心中。学生不仅掌握了音乐知识，还在精神上受到了启发，让学生的求德需求得到了满足。

四、以情育人，培养学生的美好心灵

欣赏课也是中学音乐教育的重要内容，教师除了要让学生学习歌曲演唱方法以外，还要指导学生欣赏经典名著。这样不仅可以激发学生的参与积极性，提高学生的热情，还能够让学生形成美好的心灵，让整个课堂教学显得更加活跃。

例如，教师可以为学生播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，让学生在音乐声中感受梁祝二人真挚的爱情，并体会到音乐对封建礼教的控诉和鞭笞。学生在欣赏 “长亭惜别”和“楼台会”两段时，将被动人的旋律所感染，并体会到一种纯朴和善良。尤其是在化蝶以后，可以激发学生对美好生活的向往，心灵上获得升华与净化。由此可见，中学音乐教师还要重视欣赏课，为学生提供更多欣赏的机会，在欣赏课中渗透对学生的情感教育，这样既提升了教学效果，也达到了培养学生美好情感的目标。

总之，通过开展中学音乐教育，可以激发学生热爱祖国和生活的情感，形成奋发向上的高尚情操。对此，中学音乐教师要尽快转变思想观念，通过音乐培养学生的高尚道德，结合学生需求与教材内容开展教学，将音乐情感作用充分发挥出来。这样才能陶冶学生的性情，提升学生的审美趣味，为学生的健康成长与全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]侯伏龙.新形势下中学音乐教育现状与对策探究[J].音乐时空，2016（1）：187-188.

[2]赵永刚.中学音乐教育中乐感培养的重要性[J].求知导刊，2015（15）：125.

编辑 郭小琴