农村中学班主任工作的德育分析

甘贤平

摘 要：21世纪，随着课程改革进程的不断深化，“新世纪”“新机遇”“新课改”成为德育中的核心词汇，农村中学班主任在开展德育工作过程中，需要客观分析农村教学环境的特殊性，并结合中学班主任德育工作的普遍性，确保整个德育环节在科学教学理念的主导下顺利开展。此外，开展农村中学班主任工作的德育分析，还需要在科学认识中学生德育工作重要性的基础上，最大化地提高农村中学班主任德育工作效率，最终为推动学生的全面发展奠定牢固的基础。

关键词：农村中学；班主任工作；德育

农村班主任在开展德育工作时，需要客观地分析农村学生所处教学环境的普遍性与特殊性。农村学校的学生占据较大比例的是留守儿童，由于家庭环境的特殊性，造成了其在思维方式与自身性格发展方面的特殊性。初中生由于自身发展的规律性，该阶段尤其要注重来自家长的关爱，而农村家庭教育的特殊性，致使农村学生缺乏父母必要的关爱。因此，导致一些学生在性格发展过程中出现了“自我”状态。为此，中学班主任在开展德育工作过程中，尤其要注意对学生思维以及性格方面的引导，并密切结合农村学校的具体情况，具体问题具体分析，有针对性地实现中学德育工作的开展。

一、以学生为主体，构建和谐的德育环境

由于自身生理与心理发展的阶段性，这一阶段的初中生心智发展普遍不成熟，主要表现为较强的逆反心理。逆反心理在中学生日常生活中主要表现为学生对学习的不重视、对各科任课教师的抵触、对学校纪律的漠视以及对自身行为的不规范等各种现象。为此，初中班主任在开展德育工作过程中，要针对学生行为表现的特点，有针对性地开展德育工作。“师者德高” “传道授业解惑”，教师在开展德育工作环节，要将自身的道德标准与学生的身心发展规律以及情感发展特点密切地结合起来。班主任在开展德育工作过程中，要避免采用“居高临下”式的说教式德育，而应该在与学生的主动沟通中，以学生为主体，建立平等的师生关系。实践证明，班主任在开展德育工作环节，如果一味地采用说教或批评的方式，则极易引起学生的抵触心理，尤其对于农村学生较为脆弱的心理机制，则在一定程度上不仅不能实现其德育的教育目的，更为甚者，则可能造成学生的抵触心理。为此，农村班主任要实现德育工作的教学目标，必须结合中学生思维特点与性格特性，以学生为主体，在和谐平等的教学环节中，实现教学目标的最优化。

二、以学校为核心，统一学校与家庭的关系

农村中学班主任的工作现实状况，除了在学校为学生构建一个良好的环境，学生家庭也必须要承担起相应的教育责任，只有学校、家庭两大教育主体实现联动，共同为学生创造一个良好的德育环境，才能有效地提高中学班主任的德育工作效率，才能培养学生良好的道德品质。家长是孩子的第一任老师，因此在开展德育工作中，班主任必要的家访工作，能够在进一步了解学生基础上，密切与学生的关系，增强学生的信任感。为此，在具体的德育实践环节，班主任能够在了解学生心理特征基础上，实现对初中生心理的健康引导，并在此基础上，奠定初中生正确的价值观与思维方式。此外，班主任在开展中学生德育环节中，还需要强调学校教育的核心地位。班主任开展德育工作应以学校为核心，以家庭为辐射，两个主体共同作用、密切配合，实现教学效果的最优化。同时，学生应在日常生活中严格约束自己的行为，在家庭和亲情滋养中，在学校德育的积极引导下，对自身的道德品质与价值观进行科学的塑造。

三、规范自身行为，发挥榜样示范作用

“范者德厚”，班主任在开展初中生德育工作过程中，要注意自身的一言一行对学生思想品德的影响作用以及对学生行为方式的不同选择。班主任在开展班级活动的过程中，要注意用自身的行为规范感染学生，在潜移默化中实现德育工作，并在学生的个性养成与品格培养方面发挥重要的作用。初中生由于年龄发展的特殊阶段，对榜样作用的理解与外界行为模式的选择，有自己的衡量标准与价值尺度。此外，由于农村教学条件的限制，为此班主任在利用先进人物和历史名人为例开展德育工作过程中，尤其要注意将这些历史人物与先进事迹明确化、生动化，并结合身边的具体事例加以解释，使得榜样人物进一步明确化和生动化，真正影响学生的思想品德，提高学生的综合素质。

综上所述，农村中学班主任在开展德育工作过程中，要将真爱贯穿于整个教育教学的始终。“十年树木，百年树人。”农村学生由于家庭环境的特殊性与年龄发展的規律性，更加强调班主任工作中对德育分析的必要性与重要性研究。

参考文献：

[1]刘峰.浅议中学班主任工作中渗透生命教育应注意的事项[J].知识经济，2015（8）.

[2]万吉林.浅谈农村中学班主任工作的德育教育[J].科学咨询（科技·管理），2014（5）.

编辑 郭小琴