发展学生思维能力 提高初中英语教学效果

白灵

摘 要：近年来我国为进一步提升初中英语整体教学水平及效果，通过对课程及教材进行改革，以达到促进我国初中生全面发展的目的。而在现如今的初中英语教学课堂中，学生逐渐占据课堂教学主导位置，而教师则需要利用科学有效的方式发散学生思维及其能力，提升学生自主学习能力及英语素养，达到提升英语水平的效果。

关键词：初中英语教学；思维能力；发展策略

我国不断提倡素质教育，即在教学过程中应充分发挥学生主体地位的作用，利用有效手段充分发散学生思维，充分提高学生思维能力。而作为义务教育的重要组成部分，初中英语教师为进一步提高课堂教学效果，也需要利用有效方法提升学生思维能力，使课程教学难度降低，为学生日后的学习及生活奠定基础。

一、促进学生互动交流，拓展学生创新思维

初中生处于青春期初期，其心理活动及个性都极具特点，学生在发展期间其个人思考形式与方法也存在差异性。而英语教师为了进一步拓展学生思维能力，促使其进行创新，则需要通过合作学习的形式来实现。通过学生之间的互动交流，互相将对方思考能力中的优势融入自身思维中，“求同存异”地学习教师所讲述的内容，这样不仅能够有效提高学生对英语的学习兴趣及积极性，同时也能够使其自身不断进行创新性思考，增强学生之间的沟通能力，提高其社交水平。例如，在学习人教版初一英语上册Unit 13 We are trying to save the earth时，教师可通过利用幻灯片的形式为学生播放我国部分地区污染的严重情况，并依照科学方法对学生进行合理分组，而学生则通过讨论对自身如何拯救地球进行总结，这样不仅促使学生进行思考，同时也增加了师生间的互动，提高了课堂教学的整体效率。

二、在改进教学方式中促进学生创新思维的发展

传统的英语教学过程中，一方面教师虽能够通过不同方法进行教学，但由于课程教学形式较少，而在长期使用过程中内容较为单一，学生逐渐对其失去兴趣；另一方面，教师在传统课堂教学中占据主体，因此逐渐地使英语课堂教学变成了灌输式教学。而随着新课改目标的出现，各个初中院校为了提高在同等教育市场中的地位与竞争力，必须要求英语教师不断科学性、可行性地对教学方法进行改进，提高学生创新思维的发展水平[1]。具体改进方法包括以下几点：

（一）利用问题，提高学生表达能力

初中生处于思维较为活跃的阶段，他们的想法与思考模式会随着自身个性发展而产生一定变化。而英语教师在此时对学生多加引导，则能够使其创造力与思考能力均有所提高。因此，教师应在课堂教学过程中增加学生的发言机会，使学生能够在表述的过程中不断进行思考，并主动发散思维，不仅能够使学生的体态等语言更具灵活性，同时也有效地提高了学生的语言表达能力与创新思维能力。而在课堂教学过程中，问题则是引导学生进行表达的基本条件。例如，在学习初一英语下册Unit 5 Why do you like pandas？时，教师可提问：“熊猫长什么样子？”“为什么你们会喜欢熊猫？”“你们还知道哪些关于熊猫的知识？”等，让学生勇于发言，在模仿熊猫的过程中加强对熊猫的理解与喜爱，同时也使学生更加敢于发言，进一步达到促进学生思维活跃性提升的目的[2]。

（二）利用适当的积极评价提升学生的自信

初中生虽活泼，但由于每个学生属于独立个体，其思维模式均有所不同，且个性存在差异性。例如，每个班级里都有思维较为活跃的学生，也存在部分因内向、自卑、害羞等不善于表达自身想法的学生，因此，教师不能再直接用批评的方式要求学习中出现错误的学生进行改正，而是应该利用激励等评价方式进行教学，从根本上促进学生的个性发展，促进其创造性思维的发散，促使学生的能力全面提升。例如，在学习Unit 7 An old man tried to move the mountains 一课时，教师可直接给出题目，而学生翻译出来后教师可要求学生根据题目进行思考，一位老人在爬山时会出现什么情况呢？学生通过思考后会得出五花八门的结论，但其中也有些学生会说“老人会累晕”“老人会因为没有水喝口渴”等等，而教师则需要根据学生的回答情况进行分析，并对学生敢于想象给予肯定与奖励，并在做出适合的评价后引出主要课程，在逐渐形成自主学习能力的同时不断提高其创新思维能力，使教师在教学过程中达到事半功倍的效果。

综上所述，英语教师在英语教学中应与时俱进，打破固步自封的陈规，解放思想，勇于创新，只有采取合理有效的措施为学生创造一个良好的学习环境，才能引导学生发挥其主观能动性，才能发展学生的思维能力，才能最终促进初中英语教学效果的提高。

参考文献：

[1]章策文.高中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].英语教师，2016（22）.

[2]李秀娟.浅议高中英语教学中学生思维能力的培养[J].中學生英语，2017（6）.

编辑 李建军