初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习

杨晓华

摘 要：新课程改革的不断深入实践，使得一种全新的教学理念发展起来，也即学生逐渐在学习中有了主动权，而老师只是作为辅助者和指引者，并在数学课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生发挥个人学习的主观能动性，培养其思考、创新和探究的能力。也正是在这种教学发展趋势下，“学案导学”的教学模式发展起来并在各学科中广泛应用开来。

关键词：初中数学；学案导学；自主学习

新课程改革发展中，对数学教学也提出了更高的标准，要求其教学过程应基于学生的基本认知能力，引导学生进行问题的思考、分析、合作以及探究，以此来帮助学生逐渐认识和掌握所学的数学理论知识，同时在具备了一定的数学知识的生活经验后，让学生学会自主学习，提高学习效率。

一、学案导学的具体教学内容

学案导学即将老师与学生的学案有一个相互结合的教与学的过程，并将教材所学的理论知识与学生的生活实践相结合起来，让学生在老师的引导下学会自主学习。在初中数学进行“学案导学”的教学过程中，让学生在学习中发挥个人的主观能动性，主动参与到数学的各种问题探究中来，并试图通过自己思考、探索并最终解决问题，以此来培养学生自主学习的习惯和方法。初中数学的这种“学案导学”的教学模式也即需要老师在教学中有效结合导学的方法，让学生成為教学的主导者，并从传统教学模式中过渡到“学案导学”的新阶段，更好地培养初中生的自主学习能力和创新能力。

二、初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习的具体探讨

1.根据学案引导学生开展自学预习

结合学案来引导学生自学预习的过程是培养学生自主学习能力的关键。在上课前，老师应要求学生对即将学习的内容有一个提前的预习和了解。对预习时需要完成的任务，老师并不仅仅是随口让学生在课后对下堂课的内容的简单预习，而是要使得预习任务起到一定实质性作用，这就要求老师结合班级不同学生在学习上的不同能力水平，选择合理恰当的时间让学生拿到学案，从而进行有效预习。提前预习的过程，其目的是使学生在学习新知识前构建一个基础知识结构，并在预习中通过思考提出个人的疑难问题，由此在课堂上能让学生的求知欲和主动参与学习的效果更好。

2.通过设置问题从而引出所学的知识内容

老师的教案设计中，其内容应有侧重点，并同时也要将一些知识难点进行分散化，这是为了开拓和启发学生思维，提升学生思考问题的能力。“学案导学”教学模式的主导是学生，作为数学老师应在上课前预设一些有针对性的问题，以此来让学生思考并有学习的重点，强化课堂所学的内容，而且结合学生预习的过程，让学生的学习更加深入和透彻，并通过老师的教学提出个人的疑难问题。因此在教学设计时，老师应设置有效且具有针对性的问题来引导学生对一些重难点知识进行思考、分析和探究，使得数学的理论知识逐渐在学生脑海中形成一个整体化、系统化的学习框架，并结合学案来分析和解决问题，让学生主动参与到数学学习中来。如在教学一次函数这部分内容时，老师可提出这样的疑问：某天小红以70米/分钟的速度去上学，那么如何表示出小红离家的距离s（米）与出发时间t（分钟）之间的函数关系式？此时大部分学生的答案是s=70 t，然后老师继续提出问题：E、D两个地方的铁路长约500 km，火车从E点出发，其平均速度为52 km/h，则火车离D的距离s（千米）与行驶时间t（小时）之间的关系又如何用函数关系式表示呢？此时学生回答：s=500-52 t。以这样的方式来提问，可以让学生意识到不同函数关系式的不同点在哪里，并由此而让学生对一次函数和正比例函数的概念有一个基本的认识，进而更好地展开这部分内容的学习。

3.“学案导学”教学模式要发挥学生的主观能动性

“学案导学”的教学方式在实践应用过程中，要求老师必须意识到学生在教学中的主体性地位，并重点强调了“学案导学”中学生自学的重要性。老师将完整的教案发到每一个学生手里，作为学生应明确学习的内容和学习的目标，并带着问题来对数学内容进行自主学习，在自学时应通过思考和分析，提出个人的看法和问题，然后再经过老师适当的点拨与辅导来分析和解决问题。老师应该给予学生充分的主动权来对学案中各个知识有一个全面而深入的了解和学习，尤其是对一些抽象概念应进行具体而透彻的理解。

综上所述，初中数学的“学案导学”教学模式下，让学生进行自主学习的过程，也即应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为教与学的主导者，老师只是对学生的思维进行诱导和对学生问题的适当点拨，从而让学生在数学课堂自主思考、分析、探究并解决问题。

参考文献：

[1]蒋飞.试析初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习初探[J].数理化学习（教育理论），2015，26（2）：39，71.

[2]凌丽君.学案导学教学模式在初中数学课堂中的应用分析[J].东方教育，2013，23（4）：223，227.

编辑 谢尾合