物理核心素养对中学教学方式的思考

曹祝基

摘 要：近年来，随着不同国家与地区开始对“核心素养”愈发重视，广大物理教育工作者开始对其进行深入研究。从物理在核心素养方面的联系和必要性到学科教育方面的提升，都具有非凡而深远的意义。从中学教育来看，一位学生在中学物理学科学成之后，就算没有继续深入学习，物理所赋予的知识与终身受用的思维模式与品质，就是核心素养。近几年，我国大力推进传统教育课程深入改革，其中“核心素养”已经成为教育界的焦点。从物理学科的核心素养来思考对中学教学模式的帮助与改进。

关键词：物理；核心素养；思维模式

一、核心素养概念的兴起

在全球化与信息化蓬勃发展的今天，以往传统教学模式单一注重知识与技能培养的职能已经无法覆盖现代社会的要求与基准，人们生活水平的提高带来的是不断升华自己，提高自己的全面水平，而素质教育就在此为人们所重视。核心素养使学生通过学习物理逐渐显现具有物理学科性质的品质，主要由“物理概念” “科学思维”“实验研究”“科学态度责任”几个方面组成。思维理念与行为方式到态度都对学生以后的成长奠定了良好的基础，也渐渐为人们所重视。在此背景下核心素养概念的兴起与发展开始推动中学教学方式的改进与创新，使教学课程更具有综合与全面发展的教育体系。

二、物理核心素养在中学教学中的培养

核心素养具有综合性、跨学科的特点，在各个学科中都能育成，也是学生发展中最重要的素养。所以中学物理教学中培养的各個要素，实际上也是在于培养学生独立自主、积极探索的核心素养体系，使其在不断的培养与沉淀过程中提升自己。核心素养对一个人的影响不是单一出现的，而是通过一系列方式进行体现，核心素养体系的各个指标也不是独立发挥，而是阶段性整合在一起，从而在学生身上表现出来。例如，核心素养在语文中的素养概念，在于体现交流与文学思想、条理性的提升。数学的核心素养则在于逻辑思维与变通的概念。在物理中亦是如此，通过文字、代数、图形、图像等语言方式表达物理问题，力求逻辑缜密、思维清晰地把自己的研究成果与实验发现与别人交流探讨。

核心素养是后天通过学习得来的，在中学物理教学中核心素养的培养要具有连续性，潜移默化并持之以恒地进行教化培养，而并非在传统教学模式上以学完作为结束不再温故而知新。正如教育工作者余文森所说：“核心素养是最基础、最具有生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了就很难以弥补。”所以中学教育根据在学生处于青春期阶段，具有活泼好动、好奇爱学的性格特点，使每一位学生在物理教学中不仅能够学到知识，也能耳濡目染、身体力行地具有核心素养的美好特性。

三、核心素养在中学物理教学中的思考与建议

在物理教学中，理论知识与实际做实验操作是不可或缺的两部分。而核心素养的提升，首先要让学生重视身心健康与良好习惯，这是一切的基础，习惯养成就会成为信念。在物理实验中，培养学生独立操作、记录实验数据、收拾实验器材等。古人云：“积小错而酿大患。”通过实验室中的点滴小事培养学生的行为习惯，对自己的动手能力、统计思考能力、严谨的心态有很大的提升。

物理是一门十分具有趣味的学科，学生有了兴趣很容易长久钻研并不断学习。中学生处于青春期，无法在一个目标上集中精力。物理教学注重实际实验，提倡自己发现，教师在教学中也应该如此，引导学生把书本上教授的知识在实验室中一步步展现操作出来，学以致用。在平时的教学中鼓励学生对自己不懂或不认同的观点进行质疑并进行讨论，这样才能在不断的思想碰撞中迸发智慧的火花，才会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣。物理教学在中学阶段最重要的意义在于培养学生对物理学科的兴趣，注重对物理知识的普及与启迪，教师在教学过程中，应注重引导与培养学生思维理念上的认识，而非只是照本宣科地教学课本知识，本末倒置。学生学习物理学科会产生很多问题，教师引导与鼓励学生建立兴趣小组进行讨论质疑，相互沟通，这样学生在自主学习过程中不断解决自己的疑问，其中的乐趣、兴致与求知欲是非常昂扬的，而这也是中学物理教学在培养核心素质所提倡的教学方式。

总之，中学教学应充分了解学生的情况进行针对性教学，要明晰所教学科教学方式的长久影响与意义，充分发挥学科的魅力，从而培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]曹义才.基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价[J].物理教师，2016.

[2]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016.

[3]刘庆高.浅谈中学物理学科核心素养[J].中学物理教学参考，2016.

编辑 张珍珍