部编教材改革背景下的初中语文小班化教学

张锦华

摘 要：部编版教材的内容系统性更强，同时又具有较高的发散性，结合小班化教学，能够提高教学质量，提高教学效率。研究了在部编版教材背景下，初中语文对教材深入运用的方法，重点研究了小班化教学与教材的高度契合性。

关键词：最新版部编教材；小班化教学；因材施教

教材的改革能够使语文教学紧跟时代的步伐，抓住时代的脉络，将学生培养成为社会、国家需要的人才。同时，教材改革能够适应当代学生的特点，其内容更方便于学生理解，有利于教学工作的开展。最新版部编教材配合初中语文小班化教学模式因材施教，分层开展工作，能更好地激励学生的自主学习能力和激发学习兴趣。

一、“部编本”语文教材的环境与特点

这个版本教材的编写者将过去教学中的丰富经验进行了总结，并将其融入教材中，对“以人为本”等理念有较为深入的运用。同时又根据诸多问题提出修改方案，具体纠正一线教学中存在的弊病。“部编本”教材注意到诸多实际问题并加以改进，并注重往课本外延伸，给了广大教师及学生发展空间，支持学生课外阅读从数量到種类都延伸扩大。这个版本的教材能够综合社会实际情况，将正确的价值观教育与教材进行了深入的融合，具有较高的实际运用价值。该教材编写的主要思想有以下的三点：第一，将“立德树人”作为教学的根本目标，将正确价值观和民族优良传统融入教学中；第二，遵循新课改的要求，保持正确的教学方向，在内容上进行创新；第三，将学生放在主导地位，培养起综合素养。

二、小班化教学模式的优势

（一）分层教学，因材施教

传统的大班教学对学生的个体差异没有进行综合的考量，对所有学生的教学内容都是一样的，这就导致部分学生对教学内容的兴趣不高，还会有部分学生不能取得良好的教学效果。通过小班教学，学生的个性更容易体现，教师可以根据学生的个体差异进行针对性的教学，有利于学生自主思考习惯的培养。另外，在部编版教材中，其教学内容要求教师注重学生的个性发展，重视学生的发散思维培养。而且通过小班化教学，教师有时间对学生的问题进行针对性的处理，部分基础较差的学生也能取得进步。这有助于整体教学水平的提升，也有助于学生学习信心的培养，为其自主学习创设了良好的先决条件。例如，有的学生学习部编版《黄河颂》时，对这种较为抽象的精神意象有一定的理解难度，教师在小班教学中，有更多的时间对学生进行一对一指导。这不仅提升了学生对中华传统精神文化的印象，还拉近了教师与学生的关系，有助于班级和谐氛围的构建。还有学生在理解文章时，因为对《黄河颂》的创作背景不熟悉，不能更深层次地体验和挖掘作者的情感内涵，这时，教师可以为这些学生进行相关影视资料的放映。因为小班化的教学中，教师工作量较少，可以根据学生的不同情况进行不同内容的教学。还有的学生对诗歌中的韵律较感兴趣，教师可以向其介绍作者光未然的其他作品，使其在其他作品中寻找作者的创作风格，从而加深理解。教师根据学生的不同情况对教学内容进行调整，是小班化教学带来的有利之处，也是部编版教材教学要求的体现，同时也需要部编版教材作为载体。教师需要深入理解教材内涵，联系学生兴趣爱好、理解深度对全面的教学内容进行分解，满足不同学生的不同需求。

（二）知识体系与自由发展结合，提升学生个性化

通过小班化教学，学生的个性得到了充分的发挥，有助于其健康成长，从而达到部编版教材的教学目的：为国家输送优质的建设人才。部编版教材是以语文内容为载体，实现了人文素养的培养。在部编版教材中，语文课文具有较高的发散性，例如，在鲁迅《故乡》一文中，展现了社会变革对农村的巨大影响。教师需要在这类较为宏大文章的教学前，进行良好的备课，使学生在预设中积极讨论，从不同的角度理解文章，看到文中对人性表现的多面化，从而形成多个角度看待问题的习惯。部编版教材注重学生的个性，同时为教师培养其个性创设了基础。在传统的教材中，会出现注重学生个性，但容易丢失教学知识的系统化。部编版教材则规避了个性化教学的这一缺陷。在初中部编版教材中，各个部分（年级、单元等）存在隐性但较为清晰的线索，这不是对学生发展进行限制，而是为其提供了正确的方向，规避了学生发展过于自由出现的知识薄弱现象。

（三）增加了教学互动的机会

传统的大班教学由于学生数量大，教师没有更多精力策划课堂教学互动，只是追求教学任务和教学目标的完成，对学生的反馈和课堂氛围调动产生了不利影响。初中生更愿意在交流中获取知识和人生哲理，而不是在枯燥的说教中接受这些道理。通过互动提升教学深度，这也是部编版教材需要达到的教学目标。在部编版教材中，教学内容注重对学生阅读欣赏能力的培养，提倡其进行积极思考。教师可以与学生交谈读后感，对部编版教材中发散价值高的内容进行探索式教学。例如在“名著导读《西游记》”的教学内容中，教师可以对孙悟空的锐意进取精神意象进行解读；对猪八戒的安于现状进行解读；接着引导学生对沙僧和唐僧的形象进行主动的解读，然后对其解读的角度和内容进行点评，加强互动。并且引导学生阅读整部作品，互相交流。部编版教材具有较高的发散性，满足了小班化互动教学对教材内容的要求。

（四）丰富多彩的课堂活动

通过小班化的教学，教师有更多的时间准备教学内容，对课堂教学的方式进行丰富和优化。例如，在学习七年级教材的第一单元时，因为教学内容主要是活动探究，注重学生的理解，在课文中蕴含着大量的人生哲理，教师可以根据相关内容举办辩论赛，深入开展相关道德、哲理的教学，提升学生的综合素养；在学习有作曲的诗歌时，教师可以安排歌曲鉴赏或教学，提高学生的学习兴趣。例如苏轼的《水调歌头》，即可进行相关歌曲的教学，这能够提升学生的学习积极性，加强记忆。在学习古诗文时，则需要加强注释记忆，提升学生的理解能力。例如，在学习《论语》相关的内容时，就需要加强对理解难度的教学。部编版教材的各部分教学内容特点鲜明，满足了各种教学方式的实现基础。

（五）激励评价策略

初中生希望以一种研究者的姿态进入学习生活，部编版教材对探索性的内容较为注重。在部编版教材中，有很多的探究性内容，教师在进行相关教学时，可以向学生提出探究问题。通过不同的评价标准，对所有学生进行激励是提升其学习积极性的重要方法。这一模式增多了教师工作量，而小班化解决了这一问题。例如，在《学写游记》的写作教学时，可以根据学生的兴趣爱好，设定不同的游览地点，并根据地点的特性，设定不同的评价标准：对自然环境的游记，重点对其景物描写能力进行评判和指导；对历史景点的游记，重点对其作文的历史内涵和人生感悟进行评价和指导；对人文景观的游记，重点评价作文中对当代精神风貌的描写，结合当前的现状，评价其表现力。通过多标准的激励策略，学生的学习积极性得到很大提升。

部编教材改革背景下的初中语文小班化教学不仅意味着班级人数的减少，更代表着一种教学思维的转变。它提倡精细化教学，要求教育者考虑每一位学生的个体情况，同时关注时代发展，结合教材内容进行因材施教，以提升学生综合素养为教学目标。在教学过程中，教师要深入研究教材，将其运用到小班化教学中。

参考文献：

[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）：3-11.

[2]刘雪莲.“部编本”与“人教版”课文设置的比较探究[J].教学与管理，2017（2）：53-55.

编辑 赵飞飞