探究初中化学教学中的实验教学法分析

刘金玉

摘 要：实验教学有助于学生锻炼实验能力，培养严谨科学的探究态度。由此可知，重视初中化学教学中的实验教学法，对于全面提高初中化学的教学质量大有裨益。结合初中化学的教学实践，对实验教学法进行探索分析。

关键词：初中化学；实验教学法；分析

实验教学法是一种通过实验步骤观察化学反应，并从中获取或者验证知识的教学方法。它是一种非常常规也非常重要的教学方法，一般在实验室里进行，它要求学生在老师的指导下亲自动手，按照实验步骤来完成试验，并且分析实验结果。实验教学法可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的探索和操作能力，从而使学生的综合素质得以提升。

一、改进和完善传统的实验教学

在传统教学过程中，实验教学的方式比较单一，这就无法发挥实验教学特有的优势，没能激发和提高学生学习兴趣和动力，所以，要打破传统教学中单一的教学模式，创新教学方式，重视学生的主体地位，提高教学的趣味性，从而激发学生学习的热情，让学生主动参与到学习活动中来，锻炼学生发现、分析和解决问题的能力，培养他们的探究精神。

例如，在金属化学性质一节，传统实验方式是根据教材中所述的，分别将少量的铜、铁、锌放入适量的稀盐酸中观察实验现象，通过观察来比较铜、铁、锌与稀盐酸反应的强烈程度，这种实验方式存在很大的不足之处，那就是费时费力，观察不易，实验效果的可信度不能保证。因此，我们可以改进实验，在进行实验时使用了一个玻璃培养皿，在其中放入两个交叉垂直的塑料片，将其分成四个格子，将铜片、铁钉、锌粒、镁条分别放入其中，注意要保证其体积相似，然后倒入适量的稀盐酸溶液，将玻璃皿置于投影仪下，通过大屏幕向学生展示实验现象，这样实验效果就能清晰呈现，同时也省时省力，使实验效果得以提高。

二、变验证实验为探究实验

探究性实验，能充分发挥学生的思维和能力，培养学生的学习能力和学习意识，能发挥学生学习的主动性。探究性实验的基本过程是提出问题、分析问题、实验探究、归纳总结。例如，在“铁生锈所需的条件”一节，教师可以通过以探究思路来进行教学设计。教师给学生出示一根生锈的铁钉，然后提出问题：铁为什么会生锈？学生积极地对问题进行分析和讨论，得出三种推测：（1）铁生锈可能是与氧气发生反應的结果。（2）可能是与空气中的水分发生反应的结果。（3）可能是与氧气和水分共同发生反应的结果。然后组织学生进行实验来验证推测，具体设计如下：取三支试管标号，在第一支试管中放入一根铁钉，注入适量的蒸馏水，注意要让铁钉与水和空气能充分接触；在第二支试管中同样放入一根铁钉，然后注入刚煮沸的蒸馏水，并没过铁钉，并在水面上滴入一层植物油，让铁钉只与水充分接触；将第三支试管烘干，然后放入一根铁钉，之后用橡皮塞把试管口塞紧，让铁钉只与干燥的空气接触。将三支试管都放在教室中，让学生每天观察铁钉的生锈情况，几天后，学生通过观察到的现象得出结论：铁钉在潮湿的环境中最容易生锈。

三、注意实验操作的规范性

教师指导学生进行实验操作，教师实验操作的准确、有序、协调和规范直接影响着学生的实验操作。因此，在演示实验时，教师一定要注意自身操作要规范，以此培养学生严谨、科学的态度。例如，在安装实验装置时，要严格按照由左到右、由上到下的观察顺序，还要注意突出最主要的观察部分，仪器要协调合理布局。除此之外，要重视细节，比如试管的正确持法要用三指，给试管加热时一定要用试管夹，试剂的用量要适当，仪器要保持清洁干净，实验桌面要保持整洁等。总之，教师要为好学生树立榜样，培养学生严谨科学的实验态度。

四、实验设计密切联系生活实际

化学教师在实际的化学教学中，可以关注生活中的现象，结合教材内容设计探究实验，满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，这也可以使学生在以后的学习中能够更加认真地观察生活，培养学生自主探究和学习的能力。

例如，在实际生活中有许多燃烧现象，学生会对此很好奇，到底燃烧是怎么发生的？教师可以就此来组织学生设计探究实验，从实验中找答案。教师指导学生进行如下操作：（1）用镊子夹取蘸有水、酒精的棉花团分别放在酒精灯火焰片刻。（2）两支燃着的蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，进行观察。（3）用镊子分别夹住一小块煤和一根小木条，在酒精灯上点燃。通过实验，学生得出：燃烧与燃烧物物质的本质有关；可燃物的燃烧需要氧气；燃烧要达到可燃物的着火点。

总之，实验教学作为化学课程的重要组成部分，它是提高化学教学效率，引导学生掌握化学知识的有效手段，也是提高课堂教学效果的重要途径。因此，教师要充分利用实验教学法的特征，重视化学实验，加强引导和启发学生，培养他们组织思维和动手能力，进而提高学生的认知能力和实践水平。

参考文献：

[1]刘会营.新课改下化学实验在初中化学教学中的作用[J].新课程（中学），2016（10）.

[2]何宇.实验在初中化学教学中的作用[J].内蒙古教育，2015（29）.

编辑 温雪莲