浅谈普通高中的实践活动存在的问题及对策

苏锡永

摘 要：普通高中在高考升学的压力下一味地强调文化课知识的学习而忽视实践活动。因此，当下的普通高中所采用的“应试教育”方法似乎不可能为日常课程教学开展实践活动提供支撑和平台。而社会需要具有实践能力的复合型人才，怎样才能让实践活动融入现代的“应试教育”呢？从一个普通重点高中的教育实践出发，浅谈普通高中的实践活动存在的问题及对策。

关键词：普通高中；应试教育；评价机制

一、普通高中“应试教育”的现实情况

各地教育主管部门从早期的比高考升学率，到目前的比升重点大学率，再到比升入清华、北大的人数。让“率”和“数”左右了学校，普通高中“应试教育”是不容争辩的现实。

作为教师几乎没有自由支配的时间，早七晚六是他们的在校时间，最多也只有周日的半天时间。长年如此，老师能否“忙里偷闲”地指导学生开展实践活动呢？

作为学生是眼睛一睁忙到熄灯，高考科目轮流上，占住了6个40分钟，还有看不完的书，做不完的题，考不完的试，写不完的作业在静候着。长此下去，学生身心疲惫，思维僵化，无心向学。这样没有乐趣的学习，只能是高分低能。学生还能“苦中作乐”去开展实践活动吗？

早期学校的实践活动只抓两头，学生自己做过程。这样就轻视实践活动的价值和意义，轻视实践活动的过程。教师缺乏指导，学生缺乏认识。临近结题才依靠网络。这种流于形式的做法，助长了不良的学习和研究风气。

“创新是一个民族的灵魂”。学生有着极大的创新潜能，而创新的潜能却被过早的埋没。

二、當下我校实践活动的方式

当下，教育改革的浪潮此起彼伏，在教师的指导和帮助下，我校学生采取多种方式方法进行有效的实践活动，如：

（1）质疑释疑：在质疑情境中激发探究、释疑。

（2）收集信息：从网络和生活素材中获取知识。

（3）设计方案：针对不同实践活动任务设计有效的学习策略。

（4）合作交流：在小组活动中共同配合，互相交流。

（5）实验探究：体验探究过程，揭示事物变化的规律。

（6）调查咨询：理解各学科与生活、环境和科技的关系。

（7）反思评价：调整学习过程，评价学习成果……

开展实践活动的方式是丰富多彩的，重要的是使学生树立实践的意识，让学生明确实践活动是可以通过多种渠道去获取自身发展所需要的信息，不要沉浸于单一的接受或训练模式中。让学生从过分追求记忆学习和重复演练的课堂中走出来，在实践活动中分析问题和解决问题以启迪自己的智慧。

三、在实践活动中教师的作用

教师是实践活动的引导者，教师是影响实践活动有效实施的关键。提高教师理解实践活动、驾驭实践活动、实现实践活动转化为能力是当前教育迫切需要解决的课题。

1.角色重新定位

教师不只是所谓的知识的“传授者”，更重要的是学生科学素养发展的促进者和引导者；不只是课程教材的被动执行者，更重要的是实践活动的探索者和开发者；不只是教学的教书匠，更重要的是实践活动实施的研究者和创造者。

2.实践活动的践行者

实践活动对广大教师在教学思想、教学观念、知识结构、教学方式、教学策略、教学评价等各个方面都提出了新的要求。面对新的挑战，广大教师只有主动实践、实践、再实践，才能适应创新发展，才能发挥在实践活动过程中的关键作用。

3.敢于探究与实践

同课堂的课程相比，实践活动在设计思想和理论上发生了较大的变化，有些变化尤为剧烈。教师要将创新的思路和理念加以落实，并在实践中不断地总结、完善和发展。

4.勇于拓展与创新

新理念、新设计、新方式，这种全新的课程与教学，呼唤广大教师在教学实践中要勇于创新。因此，实践活动是能动的而不是被动的，是创新的而不是守旧的，是超越的而不是自满的，创新是实践活动有效实施的不竭动力！

四、设定实践活动的评价机制

有评价才有激励，才能达成实践活动的进展。

实践活动赋予评价以特殊地位：既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又有利于高中学生的个别发展。评价策略上，提倡“终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合”。在评价方式上，主要采用实践活动档案评价和活动表现评价两个方面。在评价上，主张评价主体多元化，评价内容全面化，评价方式多样化，以评价促发展。

实践活动评价的方式要多样化，考虑不同活动的具体特点。对有些实践活动应综合使活动档案评价和活动表现等方式。在这些实践活动的进行过程中，开展辩论、角色定位、调查、参观访问等进行表现性评价。注意评价学生运用所学知识分析和解决问题的能力，通过收集和分析资料、设计实验进行探究等过程进行评价等等。

总之，实践活动是培养学生创新能力的一种途径，是提升学科能力的有效方式。

参考文献：

[1]张杰.浅析中学综合实践活动课程存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（37）.

[2]李臣之，陈铁成.普通高中新课程教师教育丛书：高中校本课程开发与综合实践活动[M].天津教育出版社，2005.

编辑 温雪莲