高中英语文本阅读教学的优化方式分析

邢世伟

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，高中英语文本阅读教学方式也要不断进行改变，使其能够更好地适应社会的发展，满足学生的发展需求。在素质教育背景下，对教师提出了较高的要求，传统的教学方式已经不能促进学生的发展。因此，针对高中英语文本阅读教学的优化方式进行分析，使其能有效提高学生的英语阅读能力。

关键词：高中英语；文本阅读；优化方式

在经济全球化背景下，对学生的英语教学具有十分重要的意义，高中英语文本阅读教学能够有效提高学生自身的英语能力，教师在实际课堂教学中要不断创新教学方式，紧追时代的发展，为学生日后的发展奠定良好的基础。

一、高中英语文本阅读教学存在的问题

教师在实际课堂教学中依然采用传统的教学模式，对学生展开教学活动。即使在网络信息技术迅速发展的环境下，一些英语教师也在尝试使用多媒体等设备对学生进行教学，但是很多教师自身能力有限，不能有效使用多媒体教学设备，无法为学生提供良好的学习环境。学生被动接受知识的现状一直没有改变，教师在实际课堂教学中不考虑学生的感受，教学的目的是使学生能够更好地应对考试，深受考试制度的影响，学生在学习中保持的心态也是为了考试而学习。这样的教学理念并不符合素质教育的要求，教师不能在时代的发展中创新教学模式，培养出来的人才就无法满足社会的要求。

在对学生进行文本阅读教学中，大部分教师都是根据教材中的内容对学生展开教学活动，通过固定的方式使学生掌握相关的基本理论知识后，然后便组织学生进行练习，通过大量的习题来提高学生的英语文本阅读能力，以及保证学生能够更好地应对高考。对于高中阶段的学生而言，所有的教学都是为了学生日后的高考，一味在意学生的成绩，只会适得其反，大量的习题会使学生逐渐失去学习英语的兴趣，无法使学生个性发展。高中英语文本阅读教学课堂存在一定的問题，各高中英语教师要积极创新教学方式，进而提高高中英语文本阅读课堂教学质量。

二、高中英语文本阅读教学的优化方式

1.注重学生个性阅读

教师在对学生展开教学活动中，要注重学生个性阅读。在进行文本阅读中，每个学生都会有不同的感受。高中英语文本阅读的结构性十分复杂，所表现的意义也有所不同。文本有自身所代表的意义，也有作者所表达的意义，学生在学习中也能感受到不同的意义。所以，教师在对学生进行文本阅读教学中，要积极引导学生展开个性阅读，并在实际课堂中注重对学生进行提问，使其能够发散思维，对文本阅读内容有自己的见解，为学生提供良好的学习环境，使学生能够将自己的想法表达出来，进而有效提高课堂教学质量。

例如，在教学Module 1 My First Day at Senior High这一课中，教师在实际课堂教学中，可以组织学生进行个性阅读，并积极引导学生向教师进行提问。首先，教师可以给学生留有足够的时间进行阅读，这段时间，可以使学生自由阅读，但是注意时间不宜过长，避免学生利用自由时间做与课堂无关的事情。学生在这一过程中，可以根据自己喜欢的方式阅读；学生自由阅读之后，教师引导学生根据自己的阅读感受进行提问，每个学生的体会不同，提出的问题也有所不同，教师便能有效掌握学生的阅读情况。

2.有针对性阅读

在阅读中，教师要为学生制定相应的学习目标，使学生的学习更具有针对性。每个学生的基础能力不同，对知识掌握程度与理解程度也有所不同，因此，教师可以为不同层次的学生制定不同的教学目标，并使学生带着问题进行阅读，帮助学生更好地理解阅读内容，有效掌握教学的重难点知识。

例如，在教学Module 1 My First Day at Senior High中，可以为学生设计几个问题，由浅及深，从封闭到开放，提高学生自主学习能力，使学生在阅读中目标明确，更加具有针对性。

3.深度理解文本阅读内容

想要更好地提高学生的英语阅读水平，就要引导学生深度理解文本阅读内容，运用分析、预测、推断等多种形式，使学生能够更加深层次地感受文章的每个细节，更好地感知文章的特点，有效提高学生文本阅读能力。教师可以组织学生进行小组讨论，充分交流自己的想法，培养学生团队意识，使学生在交流过程中学习其他同学的优点。

在高中英语文本阅读教学中，教师要给予学生充足的时间，使学生更好地感受文章所表达的思想。不断创新教学方式，不断提高学生阅读能力，进而提高学生英语水平，保证高中英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈汇萍.高中英语文本阅读教学的多元化与立体化[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2016（2）.

[2]郑军，李兴勇.基于文本语境的高中英语阅读教学探究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（2）：34-39.

编辑 赵飞飞endprint