高中数学教学中学生问题意识培养的研究

蔡韦华

摘 要：新时代对人才提出了更高的要求，不仅需要专业型人才，更需要高素质的复合型人才，这些素质中就包括问题意识。而在高中数学教学中，培养学生的问题意识正是学生学好数学的关键，因此，在实际课堂教学中，教师要营造轻松愉快的学习环境，让每个学生都敢于提问，想问而且会问。分析探讨了在高中数学教学中培养学生问题意识的策略，旨在提高数学教学效果的同时，提高学生的综合素质。

关键词：高中数学；问题意识；培养策略

培养学生的创新型思维，就需要提高学生的问题意识，因为没有提问就无法激发学生的创造性，数学的教学目标就是培养学生的创新型思维。但就现在的高中数学教学来看，普遍还存在着功利性的应试教学，学习活动只是为了提高升学率，学生的个人發展往往被忽视，实际上，这和新课改下的素质教育是背道而驰的。因此，高中数学教师要在教学过程中重视培养学生的问题意识，不仅提高教学效果，还提高学生的创新能力。

一、营造良好的课堂氛围，让学生敢于提问题

营造良好的课堂氛围，培养学生的问题意识。教师要建立和谐的师生关系，为学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境，使其对课堂不再有很大的心理压力，让学生对学习数学充满信心[1]。教师进行课堂教学设计的时候，要充分考虑学生的心理和思维等实际情况，结合数学教学内容，设计学生熟悉的导入方式，比如讲故事、猜谜或者竞赛，让学生在生动活泼、具有趣味性的问题情境中产生疑问，进而思考提出自己的问题。对于学生提出的问题，教师要采取正确合理的态度对待。比如，对于有些学生提出的有深度的创新型问题，要给予表扬；对于比较肤浅或者错误的问题，教师也不能直接给予批评和嘲讽，而要肯定和表扬他们敢于提出问题的态度和勇气。总之，对于学生提出的任何问题，教师都要正确合理地对待，不能束缚学生的思维，扼杀学生的问题意识。

二、提供机会，建立能问的平台

首先，在高中课堂教学中，教师要为学生留出足够的思考和提问时间，每节课的授课前、授课中和课下学生都能提问题，让学生及时反映自己的问题。比如，学生完成课前预习的时候，肯定会产生一些问题，教师正式讲授新知识之前，可以让学生说出自己的问题，这样在课堂学习中，学生就能带着问题听课，参与教学活动，让学生自己在学习过程中解开疑惑，进而提高学生解决问题的能力。在数学教学过程中，可以在不影响教学的基础上，允许学生举手提问，及时地反映自己的想法[2]。学生提问不仅局限于课堂中，教师还可以引导学生成立学习小组，这样在课下学生也能有效地研究数学问题，通过自主学习，自己思考，合作探究，解决问题。无法解决的，可以记录下来，寻求教师的帮助。此外，教师可以在教室内设置一个“问题信箱”，学生在课下学习中遇到无法解决的问题，都可以写在本子上，投入问题信箱，从而使教师能够及时发现学生存在的学习问题。其次，教师要公平公正地对待每个学生，所有学生都有提问的权利。尤其是平时数学成绩较差的学生，他们提出问题更要鼓励，积极帮助他们解决问题，以免以后的问题积累得更多，打击学生学习数学的积极性，甚至自暴自弃。

三、教学生提问的方法，让学生学会问问题

培养学生的问题意识，教师也要教学生提问的方法。有很多学生虽然有疑问，但有时候却不知道怎样提出问题。所以，在培养学生问题意识的时候，教师不仅要重视引导学生提问，提供提问的机会，还要教给学生提问的方法，让学生学会提问。其实，在实际教学中，教师可以体会到，知识储备越丰富，积极思考的学生，提出的问题也会越多，而且提出的问题质量也会更高。因为，学生储备的知识越多，在学习中就越能发现知识的相互联系，善于发现问题，因而，提出问题需要在掌握一定的知识的基础上。在高中数学教学过程中，教师要引导学生在知识的重难点和新旧知识的连接处进行提问，分析这些知识的时候发现问题，解决问题。比如，O是直角坐标的原点，已知抛物线y2=2px（p>0），A、B分别是异于定点的两点，并且OA⊥OB，求△ABC在A、B处于什么位置的时候，面积最小，并求出最小值。在学生解决这道题的时候，教师可以引导学生充分利用所学知识，比如配凑法、反函数法以及分离常数法等，让学生从多方面进行探索，拓展学生的解题思路，学生通过自主分析和思考问题，不仅可以培养自身的问题意识，还能更加深刻地理解和灵活运用这些知识。

总而言之，在新课改的要求下，教师要重视培养学生的数学问题意识，在数学教材和学科特点的基础上，充分考虑学生实际情况，不断在数学教学过程中渗透数学问题意识教育，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2014（50）：236-237.

[2]张哲峰.高中数学教学中学生问题意识与解题意识的培养[J].学周刊，2012（6）：153.

编辑 赵飞飞endprint