学习使用计算机对幼儿的影响调查研究

黄晨

摘 要：文章研究学习使用计算机对幼儿的影响，指出学习使用计算机对幼儿影响主要包括：学习使用计算机对幼儿注意力、创造力、空间知觉、学习能力及书面语言学习的影响等。

关键词：幼儿；计算机使用；调查；学习活动

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0079-01

为了解学习使用计算机对幼儿的影响，教师将幼儿们分成了实验班和对照班，并对学习使用计算机对幼儿影响进行调查研究。实验班每周开展幼儿学习使用计算机活动3次～4次，每次上机不超过30分钟。测查内容：英文和计算两大块的内容、幼儿视力的前后测查、有意注意坚持性的测查。

一、学习使用计算机对幼儿的影响

（1）对幼儿注意力的影响。计算机显示给幼儿的画面形象可爱，色彩鲜明，富有动感，并配有音乐和旁白，符合幼儿感知的特点。计算机具有一人一机、人机对话的特点，在操作过程中幼儿随时可得到计算机反馈的信息。一般在两三个月以后，幼儿就非常喜欢亲自参与游戏，而且由兴趣而引起的有意注意时间更长了，很多幼儿在游戏结束时久久不愿离去。可见，学习使用计算机促进了幼儿的注意从无意注意到有意注意的发展。对幼儿有意注意坚持性的测查结果表明，在测试结果全部正确的16名幼儿中，实验班幼儿占11名，对照班幼儿仅占5名，实验班幼儿的有意注意坚持性明显高于对照班幼兒。

（2）对幼儿创造力的影响。计算机能满足幼儿自我发挥的心理需要，为幼儿提供了无尽的自由创造的天地。在日常生活中，幼儿展示创造力的机会并不多。例如，幼儿在日常教学活动中由于纸张、时间等因素的限制，一节课只能完成1幅～2幅绘画作品。而在计算机上，幼儿借助鼠标或功能键在同样时间内能完成多幅作品，并可尝试不同颜色的搭配。同时，幼儿在计算机上发挥创造力的机会明显增多。幼儿按意愿表达自己独特的想法，教师应根据情况及时给予鼓励和帮助。可见，计算机的学习使用有利于幼儿创造力的培养。

（3）对幼儿空间知觉的影响。软件中有许多内容是让幼儿控制某一物体（如小鸟）的，幼儿操作正确后，计算机会给予奖励。这有利于幼儿对画面中上下左右以及物体间的相互位置的掌握，尤其是在区分以客体为中心的左右概念时作用更加突出。在幼儿园的计算活动中，教师要求大班幼儿区分以客体为中心的“左”“右”，在计算机的学习使用中受控物体每一次前进、后退都涉及到左右方位，反复操作无形中强化了幼儿正确的认识，也加深了他们对于物体长、宽、高的认识和理解。

（4）对幼儿学习能力的影响。在实验班幼儿使用的计算机软件中，有许多是知识性的趣味游戏，主要涉及英文和计算两大块的内容。前后测结果表明：通过半年的学习使用计算机，实验班幼儿在英文的识记、听辨能力和计算能力上都有大幅度的提高，并且与对照班的差异达到显著的程度（前测的结果是差异不显著）。可见，学习使用计算机对于幼儿的学习能力有促进作用。

（5）对幼儿书面语言学习的影响。计算机是以声、像、字结合的方式通过屏幕向幼儿传递信息的。幼儿往往以形象思维为主，他们对于屏幕中的视觉形象（包括文字）异常敏感，常常会无意识地观察一些字形，听这些文字的读音。幼儿在屏幕中看到的或听到的字、词将对他们以后学习书面语言、思维发展产生积极的影响。

（6）对幼儿视力的影响。幼儿处于视力的发展期，大班后期幼儿一般处于左右眼1.2的水平，尚未发育完全，在此期间若用眼过度对今后造成的危害将难以弥补。幼儿用眼的卫生是社会关心的问题，关键在于使用度和控制时间。在实验班，教师控制幼儿每周上机次数，规定幼儿每次上机时间不超过30分钟。实验班和对照班幼儿的视力前后测结果表明，正常的学习使用计算机对于幼儿视力没有显著的不利影响。

（7）对幼儿社交的影响。观察发现：实验班幼儿在上机后会对周围的幼儿、家长兴奋地讲述一些在机房内发生的有趣的事情，无形中增加了他们社交的机会。在机房的30分钟内，一些问题的解决同样需要幼儿交谈、协商，上机时间对他们来说并不是社交的空白。只要对幼儿上机时间有所控制，影响幼儿社交的问题就可以避免。

二、幼儿学习使用计算机宜从中班开始

幼儿学习使用计算机以培养兴趣为主，但不是起步年龄越小越好，它需要以幼儿一定的认知水平、手指的灵活程度为基础。小班幼儿由于认知水平的限制，需要专人随时辅导才会慢慢理解、接受屏幕上的内容。中班阶段的幼儿对自然科学、社会等有了一定的了解，这有利于他们对软件内容的理解、接受。

三、教师、家长的看法

幼儿学习使用计算机一段时间后，有87.5%的教师和95.5%的家长认为幼儿在各方面都有了进步，12.5%的教师和4.5%的家长认为幼儿无明显的进步，没有人选择幼儿学习使用计算机后有所退步的选项。可见，教师、家长对幼儿学习使用计算机普遍持接受（至少不反对）的态度。

四、结束语

总之，教师应给幼儿创造自由、宽松的学习气氛，培养幼儿学习使用计算机。同时，软件选择应符合幼儿认知特点，易于幼儿理解、接受，文字规范、简单，操作性强，让幼儿能多参与。

参考文献：

[1]郑芳霞.多媒体计算机对幼儿影响的调查与分析[J].上海教育科研，2013（01）.

[2]潘超男，谷忠玉.计算机与幼儿教育[J].吉林省教育学院学报，2014（04）.endprint