职业教育有效推行现代学徒制的策略与途径

陈慧芝

摘 要 在充分調研本校及湖南省同类高职院校推进现代学徒制的现状基础上，就深化现代学徒制人才培养模式提出了对策与途径，为职业教育的学徒制的试点工作提供参考和借鉴。

关键词 职业教育 现代学徒制 策略

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.005

Strategies and Approaches of Effective Implementation of Modern

Apprenticeship in Vocational Education

CHEN Huizhi

（Hunan Automobile Engineering Professional College，Zhuzhou，Hunan 412001）

Abstract In this school and hunan province similar investigation based on the current situation of higher vocational colleges to promote modern apprenticeship， will deepen the modern apprenticeship training mode put forward the countermeasures and ways， work for vocational education pilot on apprenticeships provide reference and reference.

Keywords vocational education； Modern apprenticeships； strategy

在推进现代学徒制过程中，现今我国仍然存在主体不明、政策缺失等现实瓶颈。职业教育要有效推行现代学徒制，探索与国内实情、发展环境相适应的人才培养模式，就先要找到应对策略，寻求有效途径，从下列多个层面入手，逐步解决培养层次模糊、实施中具体问题层出不穷、效果不佳等难题。

1 结合实际，找准关键，逐步优化国家相关制度

做好国家层面的制度设计，为推行现代学徒制扫清政策与法律障碍。逐步完善基于利益共享、和谐均衡的合作支撑机制，构建政、校、行、企间的良性运行与共生共长载体。通常意义下的“校企合作”与现代学徒制有所差异，不可沿袭之前职业院校的一头热模式来推进工作，应切实迎合企业的近远期需求，全面增强企业的认同感和积极性。在推行中，力争政府的主动统筹规划，充分调动企业行业的合作力度，发挥各自优势，多方给力支撑学徒的培养和管理。努力建言献策，将现代学徒制模式写入正在调研与修正过程中的新《职业教育法》，规范现代学徒制的运行过程。

2 从细节入手，抓住重点，构建可操作的保障体系

积极实践，针对现代学徒制全过程出台能切实提高工作效率的全方位考核评价机制，探索构建过程性质量管理与保障体系。不断优化完善“双主体”学徒制人才培养框架的，将 “学徒标准”有机融入对学生的考核评价指标中。并已经“学徒”的不同岗位，尽量参照已有的较为成熟的职业标准要求，指导学徒针对岗位接受职业资格考试。特别要提醒的是，学生获取的职业资格证书过程，应该是理论与实践相结合过程，也是学徒学以致用的过程。

3 结合职业标准与岗位能力要求，校企合作处共同优化课程框架

要以岗位人才能力需求为落脚点，重新理清人才培养各阶段相互的依托规律，把握学生的认知与职业成长过程，将他们的专业理论、操作技能与人文素养有机结合，突出实践环节与岗位任务的匹配。在学习内容方面，要突出工作过程性知识的教学与考核，优化普通文化课与专业理论、专业实践课的比例。普通文化课程的目的是要支撑学生后续能力的发挥，要打下接受现代社会生活的基础；而专业课程是对普通文化知识的巩固和强化，是对理论的检验，是理论与实践相结合的载体，也是理论知识指导实践环节、从实践中丰富已有理论的内化过程。

4 以人为本，从效果入手，改革教与学的组织过程

要结合学生的共性特点和个性发展改革教学组织与管理方法，强调学生的主体意识，以人为本注重实效，积极探索最有效的教学管理与组织模式。即着眼实效，从管理手段上创新，突破传统的组织教学观念。现代学徒制显然与订单式的“合作育人”模式一样，都要依托院校与行企业的合作与配合。所以，应同传统的有职业院校单个主导培养人才、企业的师傅带徒弟方式和紧密度不高的校企合作模式单独对待，重新共订体现院校专业特色且真正与企业人才需求相匹配的培养框架，合理确定企业跟院校在技能人才培养过程中各种承担的教学管理任务，工作流程与标准，实事求是地创建较为柔性的教学管理与顶岗实操的运行标准。

5 结合学徒的双重身份特点，规范学生权益保障制度

众所周知，现代学徒制能依托院校出台招考特殊政策，促进企业招工用工程序的多样化，即通过推进“现代学徒制”的人才培养模式改革，来尝试彻底解决学员的“双重身份”问题。显然学徒的份确认与归属问题一直制约着学徒制的全面推广和积极实践，通常认为现代学徒制的学生来自职业院校，肯定是学生，也是接受企业提前培训的学徒，是企业的准员工，所有有他的多重性，需要多方签署协议进一步明确和接受。在实践中一般通过院校、合作企业与学生签订“三方协议”，从法律上进行固化和明确，明白列出学生、学徒抑或准员工的合法权益与承担义务。要特别说明的是，现代学徒制中学徒既有异于一般的企业“实习生”，又不与企业正式员工相同，因此在他们的权益问题上要准确描述且具有可操作性，切记模棱两可，不便参照。

在学生的身份转换方面，学校与企业要共同教育和指导，协助他们适应转换过程。在师徒关系方面，要重点关注他们良好职业道德的养成和固化。学徒大都已是成年人，师傅在灌输理论知识的过程中，应同步开展职业道德引导。国内目前推行的现代学徒制过程中，大都特别看重所谓“复合型高素质”人才综合素质的培养，容易弱化职业道德培养的作用。建议在企业顶岗过程中，要积极发挥师傅的言传身教功能，强化师傅的主体责任。我国传统师傅带徒弟的学徒制中，师傅与徒弟等级分明，师傅往往高高在上，方方面面不容置疑。如今社会发展了，技能的获取途径也较为多样，师徒关系值得合理定位。这对师傅提出了更高要求，师傅既要综合考虑学徒的生活条件、文化背景等的差异，切忌一味地教给学徒技能与知识，还得积极引导学徒热爱工作，真正愿意付出，以奉献社会为荣，以缺乏职业道德为耻，要言传身教，从自己做起，发挥榜样和示范作用，潜移默化地感染和影响学徒，以此不断强化学徒的职业意识。endprint

6 抓住学徒制导师队伍建设这一关键因素，全面提升培养质量

要真正提升培养质量，选拔建设一支专兼结合的导师队伍是现代学徒制的成败关键所在。要依托校企双方对此项工作的顶层设计，科学构建约束机制与激励机制，吸引有能力的校企员工积极加入导师行列，为提高培养质量提供客观保障。显然，导师队伍的质量好坏直接决定了学徒培养质量的高低。对导师队伍的建设与培养方面，既要提高引进标准，还应加大对他们的培训和提升，要定期组织他们进修，安排他们到学徒制企业挂职锻炼，熟悉行业和企业的发展现状，领会企业文化与技术发展趋势。而对企业导师的选聘也要追求规范与高标准，要出台政策鼓励行业企业的技术骨干、现场专家加入导师队伍。特别要注意的是，对现代学徒制来说，院校与企业导师的互派互聘、定期交流研讨有关学徒培养问题显得尤为重要，要依据教学和培训实际需要，发挥校企导师的各自优势，为现代学徒制的有效推进提供人力保障。

7 因地制宜，务求实效创新人才培养模式

当前国家诸多部委联合下发文件，旗帜鲜明地支持企业与行业主导现代学徒制试点工作，这对积极发挥行业企业的主体作用有着重要意义，这必将加速多方给力共同育人局面的形成，从而为现代学徒制模式多样化发展提供土壤和氛围。2015年8月，财政、人社部颁发了《企业新型学徒制试点工作方案》，就为国内行业企业积极探索的现代学徒制提供了便利和支撑，为集聚优质资源强化校企合作发挥积极的引导职能。同时，企业新型学徒制也丰富了我国学徒制的内涵，目前在企业实施了“招工即招生、企校双主体育人”的学徒制模式，企业的育人主体功能得到不断强化。这种新型学徒制模式，为企业职工培训模式提供了可借鉴的思路，隨着企业有关政策措施及培训服务体系的不断完善，企业的后备技能人才培养将进入良性的发展轨道。

8 加大对现代学徒制试点院校的专项费用支持，探索有推广价值的策略

现今因为合作双方的利益差异性，造成现代学徒制推进中存在诸多实际难题，这要依靠政府的大力支持和帮助，尽快使用现代学徒制的实施能有据可依，尽量平衡多方诉求及利益，坚持奖惩制度兼施。众所周知，学校、学生与企业等利益相关主体开展现代学徒制的积极性还较低，其中最主要的问题是各方利益诉求点有差异。近年来各级政府部门也制定了方方面面促进办法来扶持职业教育，促进其又好又快发展，可调研中发现，所谓“上有政策下有对策”，目前的支持还没能解决校企各方推行现代学徒制过程中的消极因素。

首先，各级政府还得加大支持力度，如对真正承担现代学徒制的企业给予实实在在的优惠，能不能依据企业当年培养学徒的人数由政府来发放奖励资金，根据每年所带学徒的个数和培养质量综合考评企业师傅，由学校发放奖励资金等等。如果企业与学校均给予师傅奖励，还可促进师徒关系的好转。

再次，在现代学徒制实施过程中，有些基层部门领导存在不依照上级文件执行的行为。有些地方甚至借推行现代学徒制的名义，校企双方对学徒采取不负责任的“放羊式”监管，如要杜绝此类情况出现，有关教育行政部门要派专人监督校企开展的试点项目，发现有关政策执行不到位，马上核实情况，进行通报，坚决杜绝弄虚作假的不良现象发生。

毋庸置疑，我国推行的现代学徒制仍然处在发展初期，需要加强宣传，提供认识，达成共识，通过不断完善相关制度和政策来发挥其应有的积极作用。在此阶段，不仅须确定学徒特有的“准员工”、“学生”双重身份，依托现代学徒制引导学徒考取国家职业资格证，还要切实解决在企业操作训练与学校理论知识的有效融合问题，依托现代学徒制让学徒真正熟悉“岗位的典型工作任务”，获取综合能力，并在真实的企业环境中牢记职业所需“工作过程知识”，不断提升自身跨职业的关键知识与工作能力。在学徒期间既要积极反思“职业化”的意识与开放式的规范，早日了解劳动市场的动态发展趋势，从而主动适应现代社会劳动分工的团队观，适应现代企业的职业分析方法，奠定职业认同感，还要确保学徒在企业学徒阶段，能最大承担地迎合企业对学徒投入和产出平衡的基本要求。现代学徒制作为一种人才培养方式，兼具制度化与具象化的特点，在不断推进的过程中，应真正体现合作共赢，协调发展的原则，凸显“校企共融”的魅力，尽力避免陷入浅层次合作而造成的进退两难局面。

基金项目：本文系2015年度湖南省教育体制改革试点项目《职业院校有效推行现代学徒制的外部保障机制建设与实践》（主持人：朱双华）的阶段成果

参考文献

[1] 王志伟.高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索[J].职业技术教育，2014（3）.

[2] 李梦卿，王若言，萝莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015（1）.endprint