如何创新小学数学教学策略

冯会仙

摘 要：为了提高学生的数学成绩，老师需要深入研究教学策略，积极创新，杜絕老旧教学思想，采用新式创新教学法，根据学生个体差异满足其学习需求，不断激励学生积极进取，加强学生创新能力和实践能力的培养。信息技术的普及更多地应用到了课堂中来，通过多媒体教学设备可以更直观地向学生展示教学内容，为国家未来的人才培养提供科技支持。内容通过教学方法的创新对小学数学教学方法策略进行阐述。

关键词：小学数学；创新教学；有效策略

一、为什么要创新教学策略

（一）构建课堂教学策略的价值

课堂策略是指导课堂教学的综合方略，它不是一成不变的，而是需要教师根据学生的具体情况和学习程度进行设定，这样才能使教学策略适应教学内容。只有适合学生的教学策略才有价值。

（二）小学数学教学组织策略的主要特点

如今，教学模式已经从教师主导变为学生主导。更加注重学生的学习效率，而不是一味进行填鸭式教学。这种转变顺应了当代教育新潮流，教学行为组织策略的重要程度越来越大，因此，将小学数学教学组织策略的主要特点总结如下：

1.通过情境展现任务

（1）积极寻找学生兴趣点

兴趣永远是孩子最好的老师。学生对有兴趣的课程会学得格外认真，相反，对其不感兴趣的课程会懈怠很多，因此教师要积极培养学生学习的兴趣，并且根据兴趣设定一定的课堂活动增强学生的学习能力，寓教于乐。

（2）以学生为出发点

以学生为出发点，设计探索型课堂任务，这样不仅会提高学生的参与意愿，还能提高学生的思维能力。在情境化实践中学到知识，并且印象深刻。

2.促使学生完成任务，提高学习兴趣

教师在设置教学策略时需要融入部分心理因素。学生对别人强迫灌输给自己的知识具有天然的抵触性，而对于自己探索得来的知识会更加印象深刻。因此教师应充分利用学生的这种心理，设置更多通过探索才能解决的问题，不仅能提高学生学习兴趣，还能加强课堂效率。学生通过自己的努力获得的结果会更具价值。

（三）构建有效的课堂教学策略

1.教学策略构建的依据

正如上文所说，教学策略并不是一成不变的，随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变，这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用。小学数学的特点是培养学生的“数学思维”，使其具备基本的数学知识，因此很多课程都是直接以结果形式呈现在学生面前，甚至有很多概念和定义需要熟练背诵。在这种情况下就需要教师处理好“记忆”和“理解”的关系，避免学生出现混乱思维。

2.构建教学策略的主要原则

不同的时代奉行不同的教学策略原则。数学发展水平也在不断提高，人们的策略原则应该随着时代的变化而变化。不同的教师都有自己的教学策略，虽然形式各不相同，但其本质却都是提高学生的成绩。

二、小学数学的教学方法

教学方法多种多样，但究其根本来说，教育方法离不开教学实践，下面笔者就两种常见的小学数学教育方法进行讨论：

（一）问题解决型的教学方法

这种教学方法将老师和学生放在共同的起跑线上，一般情况下是设置适当的情境，让学生深处这样的教学情境中，老师和学生一起提出问题，共同解决问题，加入一些互动和实践由师生共同完成。在这种情况下，教师可以身临其境地鼓励学生自主性探索能力。在使用这种教学方法应该注意以下几点：

1.沟通和交流

在这一环节中，教师要着重培养学生的学习自主性，弱化教师的主导地位；另外，加强对学生的点拨，如在学生思路出现卡顿的时候适当提点，解开疑惑，使其顺利进行后期的学习；培养学生总结错题的能力，在总结中不断提高。

2.组织讨论

给定学生固定思考空间，使其思路正确，主题明确；组织学生以小组为单位进行讨论，使全部学生参与进去，保证讨论效果，将讨论结果及时总结并与老师交流。

3.实际操作

数学课中也有许多实验课，学生在做实验之前，教师要先让学生明确每一项实验用品的作用。在实验过程中培养学生的观察能力、总结能力和团队协作能力。

（二）自主型的教学方法

自主型教学方法的最大特点是在教学过程中，教师通过发挥主导作用，落实学生的主体地位。其学习过程是教师设置一个问题情境，由学生提出问题，然后由学生独立或在教师辅导下完成问题，从而构建知识树，形成数学思维，提高数学素养。

综上所述，本文通过对教学策略和教学方法的讨论，笔者得出结论：要充分发挥教师的主动性，积极设计出学生能够参与其中的课堂，在此过程中要积极引导学生进行探索学习，从而锻炼和培养学生的创造性思维。充分利用信息技术和多媒体技术，加强创新，未来的数学教育方向会更靠近信息化和智能化。

参考文献：

[1]潘宝珠.小学数学思维模式的逻辑起点研究[J].新课程（教育学术版），2009（6）.

[2]张佩玲，郁军.数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育，2005（17）.endprint