浅谈课改前提下的小学数学课堂教学思路

吴立山

摘 要：在小学数学课堂中教师是学生学习的引导者，应该在课堂教学中为学生创造有利于学生发展个性的环境，使学生的个性得到释放。长期以来在传统教学方式的影響下，学生的情感、想象等方面发展被忽视，为了改变这种现状，必须真正让数学课堂活起来，激发出学生学习的主动性与创造性。结合实践教育经验，基于课改前提下的小学数学课堂教学谈几点看法。

关键词：课改；小学数学；课堂教学；思路

一直以来，我们的基础教育教学中都忽视了学生想象、情感等方面的发展，忽视了学生个体的存在，长期以来一直利用讲授的方式教学，教师的教学方式和学生的学习方式都过于单一，整个学习过程非常枯燥，这种情况下需要学生有更多的意志力去支撑，完全抹杀了学生学习的主动性，压抑了学生的主动性与创造性。下面以新课改为前提，谈一谈小学数学教学的有效思路。

一、深入理解新课程理念

《义务教育数学课程标准》中明确指出学生是学习的主人，而教师则是学生学习的引导者，是教学活动的组织者，新课程理念倡导以生为本的理念，引导学生在和谐的范围中探索新知识，从中体会数学学习的乐趣，进而使学生在数学方面取得发展。要想做到这些，必须吃透新课程标准，积极改变当前的教学观念，学生数学学习的内容应该是有意义的、现实的，并且是富有挑战性的，这样才能使学生主动地进行观察、实验及验证，展开推理、交流等相关数学活动。有效的学习活动不能单纯依靠记忆，应积极动手实践，对数学知识进行自主探索与合作。例如，笔者在“与11相乘的速算”的教学过程中，引导学生通过观察、讨论与思考找到其中的规律，然后在规律的指导下展开运算，这样不仅获得了与11相乘的速算技能，同时学生也感悟到了科学研究的乐趣。

二、利用多样化的教学方法

要想提高教学效率，必须利用多种教学手段，将多媒体技术引入到教学中来，结合动画、音频等激发学生的学习兴趣和求知欲，从而引导学生积极主动地参与到教学活动中来。小学阶段的数学教学注重对学生想象力与创造力的发挥，因此教学过程中宜将原本“静止”的内容变得生动起来，利用“活动”的形象挖掘学生的潜力、发展学生的智力，同时对学生的观察、发现及解决问题的能力进行培养，以实现数学课堂教学的最优化目标。例如，笔者在计算组合图形面积的相关教学中，用电脑演示了加线、平移、旋转及重组重叠等方式，利用这些方法来化解教学中的重点难点问题，这对于找到解题突破口非常重要，可以为学生呈现出具体形象的过程，加深学生对图形组成的理解，最终探索出解决问题的方法。

三、善于创设教学情境

小学数学教师的工作就是要为学生创造适合的教学环境，以促进学生的学习，帮助学生构建知识，所以在课堂教学过程中，教师必须善于挖掘数学知识，将数学教学与生活紧密结合起来，激发出学生对数学学习的强烈愿望。例如，教学过程中遇到“相遇问题”时，笔者选择两名学生扮演司机，在同学面前演示两车相遇的情境，两车相对而行时，两名学生在相对的两个起点上站好，他们同时出发，让学生们感受相遇的过程。另外在不同时间开始，其中一名同学先行，另外一名学生后行，让学生们感受不同时间相遇问题应该如何解决。另外，还让学生演示向背而行，相遇之后再接着走一小时等。从该次实践研究证实，这种教学方式在实际应用过程中学生的印象更加深刻，甚至会对学生以后的认知发展产生非常深远的影响。

四、注重培养学生的合作能力

小学数学教学中应帮助学生组织合作学习活动，为学生学习营造轻松的氛围，为其提供充分表达自己的平台，每个学生都有机会表达自己，这一过程中对于引导学生积极思考非常有利，可以帮助学生树立起学习的主体性地位，有助于培养其独立学习的能力，调动起学生的学习热情。注意在合作学习过程中，需要针对每个学生进行指导，让学生获得平等参与活动的机会。在合作学习活动中，学生会积极探索数学知识，并逐渐形成独立意识，这个过程对于学生创造性思维的发展非常有利，同时也可以锻炼学生解决实际问题的能力。

综上所述，新课程理念要求从全方面考虑学生获取知识的过程，关注学生在学习过程中的态度、情感以及价值观。总之，课堂是践行新课程理念的重要场所，同时也是促进学生发展的重要场所，小学数学教学中必须确立科学的教学目标，积极寻找适合开发学生潜能的素材，为学生创建合适的教学情境，这对于激发学生的学习兴趣非常有利。

参考文献：

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