影视资源在小学语文教学中的巧妙应用

龚南平

摘 要：小学语文教学内容涉及人物、动植物、风景、建筑、战争等，许多内容学生在现实生活中没有听过、见过，那么让他们对这些内容进行想象，了解它们的意义，并不容易，尤其是小学这一阶段。因此，教师要运用合适的资源来进行小学语文教学。影视资源的巧妙应用在小学语文教学中能起到较好的教学效果。

关键词：影视资源；小学语文教学；巧妙应用

影视资源在小学语文教学中的应用可以解决小学语文教学中的很多问题，例如语文教材中经常会出现一些关于历史事件的内容，但是这些内容距离现在的学生比较久远，因此他们很难理解其中蕴含的情感。但是通过影视资源的应用学生能亲自看到历史的再现，这种资源的应用能将学生的思想带入其中。这样不仅能让学生更扎实地掌握知识，而且能促进学生情感的发展。下面谈谈影视资源在小学语文教学中的巧妙应用。

一、应用影视资源激趣

作为教育工作者都知道兴趣对学生学习的意义。语文教材中的一些教学内容本身没有能激发学习兴趣的点。既然学生没有兴趣就很难进入学习状态，那么教师就需要找到能激发学生兴趣的教学手段。影视资源画面鲜活、灵动，它的应用能有效激趣。例如《景德镇的瓷器》这篇文章，教材内容中简单地介绍了瓷器的一些特点，小学生平时很少接触到瓷器，并且对瓷器本身学生也没有太大的兴趣，所以教师如果只通过口述讲解，学生很难拥有学习的欲望，但是应用影视资源来进行教学却会呈现出另一番景象。教师可以利用班级中一些可以播放影视资源的设备，来播放景德镇瓷器制作的过程，学生平时只能看到成品的瓷器，很少能看到制作过程，在观看的过程中学生会感到惊奇，原来看到的漂亮瓷器的原料就是一块泥土。教师播放了制作过程后还可以播放一些关于瓷器的动画片，小学生喜欢动画片这种形式，因此通过这些影视作品的播放，学生就会对瓷器产生一定的兴趣，那么再来学习关于瓷器的文章，学生同样也会感兴趣。

二、应用影视资源深思

小学语文教材中有许多和历史、战争相关的内容，也有一些与古代宏伟建筑等相关的内容，这些内容与现在的年代相隔甚远，学生在学习过程中，只能理解到表层的内容，无法了解到更深的意义，因此学生也没有办法对这些内容进行深入的思考。但是在小学语文教学中出现这样的现象应用影视资源可以很好地解决。例如《聂荣臻与日本小姑娘》这一文章的教学时，学生从表面理解到的是一位将军对孩子的关爱，或许他们心中还会想只是一个关心的举动为什么会表达出那么多的情感呢？因为他们不知道当时中日两国处于怎样的关系中，因此他们就不能深刻地体会到聂荣臻将军对两个日本孩子无微不至的照顾，并将他们送回日军指挥部拥有怎样的友好情怀。因此为了帮助学生理解这一深层的意义，教师可以播放一些当年日军侵略我国的影视资料，学生看到影视资源中的内容能有最直观的感受，那么再与文章中聂荣臻将军的做法进行对比，就可以理解作者文章中所要表达的情感，这样有助于学生对文章内容的深入思考。这时教师再和学生一起来分析文章内容，学生也能懂得聂荣臻将军写信的含义了，进而更深刻地体会到聂荣臻将军的爱国情感。通过影视资源的播放，学生能用心去感受当时我国抗战的不容易，这样还能提升学生的爱国之情。

三、应用影视资源创作

语文教学中写作是其教学内容之一，在写作教学中，教师常常会看到学生语言单一，并且常常没有思路，面对这个问题，教师会很苦恼，甚至常常觉得如果能将自己的经历全部植入学生的脑海中就好了。这个想法并不是不能实现的，应用影视资源就可以实现，教师在进行写作教学时，可以根据写作的内容来选择不同的影视资源进行播放，例如，教师在指导社会见闻一类内容的写作时，就可以播放社会上一些不良现象和较好的现象，学生在看到这些真实的现象时很容易联想到自己生活中发生的事，还能在自己的脑海中将事件进行还原，这样学生也就有了写作的素材，并且在进行影视资源播放时，学生能观察到当时的环境，人物的语言、行为等，因为影视资源中的内容更真实，所以学生描写出来的内容也就更真实。通过学生观看影视作品，让学生用笔描述画面中的真实场景，这时候学生就会毫不犹豫地动起笔來刻画画面中的精彩场面，当学生用作文的形式将其表达出来时，教师可以给予适当的点评和鼓励，在这个过程中不仅仅能锻炼学生的观察能力，同时还能锻炼学生的写作能力。

总之，小学语文教材中文字内容比较多，即使一些文章中配上了一些图画，但是也并不能有效对学生激趣、深思，因此教师需要运用一些资源来提升教学质量。那么影视资源就是一个很好的选择，它不仅直观，而且资源丰富，对于教学来说是很好的选择。

参考文献：

[1]隋欣.影视资源辅助小学语文教学实践研究[D].广州大学，2016.

[2]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.endprint