浅谈如何优化初中英语写作教学

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摘要：写作教学是初中英语教学的一个重点。在新教材内容多，课时少而写作训练费时费力却收效甚微的现状下，教师不能忽视写作教学中存在的问题，而应不断提高自身素质，改变教学策略，鼓励和指导学生多写多练。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能真正提高写作水平。

关键词：初中英语；写作教学；头脑风暴；注重积累；夯实基础

一、合理运用头脑风暴法，培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，唯有点燃学生的写作兴趣，才能使得英语写作教学事半功倍。我将结合“头脑风暴法”的教学实践，分析其在打开写作思路、扩充语言知识等方面的作用，使得英语写作氛围得以活跃，有利于学生写作创造力的培养。“头脑风暴法”在英语写作之前运用，具体包括以下几个阶段：

首先是准备环节。教师不仅要耐心观察学生的心理现状，了解学生的兴趣爱好，掌握其知识水平，还要精心准备写作话题，尽量选择与学生生活相关的、喜闻乐见的话题来开展“头脑风暴”活动。比如学习Unit 6 Pets宠物这一单元，教师可以提前设计好写作任务“My favorite animal（pet）”，鼓励学生更多地描写自己喜爱的动物或心爱的宠物。

其次是热身环节。这是激活思维的阶段，旨在将学生的写作热情唤起。比如在设计好“My favorite animal（pet）”这一话题时，教师可以围绕着“pet”来填充资料，包括互动游戏和图片、视频展示等等。

最后就是抛出讨论话题环节。教师将话题简单地介绍之后，要及时观察学生的反映，看看学生脸上呈现的是自信还是苦闷，揣测学生是否对这个话题感兴趣。如果学生对于这个话题有话可说，就引导学生分组讨论，通过自由表达的形式使学生深刻理解话题内容，从而发挥联想和想象，积累成写作素材，最后再引导学生进行写作练习。

二、写作之余，注重输入和积累

1.回归课本，关注语篇。人教版这套教材十分注重语篇的安排，教师在分析语篇时，可以设计一些训练，比如，把打乱段落中心句，给出关键词，让学生重新排列，使其体会文章是如何谋篇布局的。此外，坚持“句、段、篇”的训练，能有效地增强学生语篇的谋划能力和句法的熟练程度。

2.背诵范文，佳句摘录。众所周知，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。对于英语写作，背诵范文同样是最有效的途径之一。平时可以引导学生多诵读课本中的优秀课文，使学生在反复的诵读中理解并提高英语表达的能力；还可通过积累好词好句、摘录谚语名言，让学生学会润色文章。

3.加强阅读，丰富词汇。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。同时引导其找出段落中心句、总结概括文章，通过阅读分析提升学生的写作能力。遇到精彩段落亦可要求学生背诵，既能有效地减少写作时的表达错误，又能给文章增色添彩。

4.归纳知识，完善表达。指导学生归纳已学知识点，使之形成知识系统，也是必不可少的。只有这样，在写作过程中，才能表达准确、运用自如。比如，初中写作中常用连接词有：（表顺序）first，second，last；（表补充）whats more，besides；（表转折）however；（表因果）because，as a result；（表总结）in a word等。此外，还可鼓励学生使用高级句型，如：

（1）定语从句：The boy who wears a blue coat is my friend.

（2）状语从句：If you study hard， you will make pogress.

（3）动名词做主语：Eating vegetables is good for our health.

（4）倒装句：Only in this way can we live a better life.

三、夯實基础，训练基本写作能力

首先，扎根字词句，做好词汇的积累。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生的词汇量不够就很难将自己内心的想法用英语流畅地表达出来，因此，要想摆脱“闷葫芦”的状态，让学生不再受词汇贫乏和用词不当的困挠，就应该建立起常规的词汇学习模式，在日常学习中打好字词的基础，使得写作文时有话可说。最新的英语教材将一些实用性较强的、贴近生活实际的词汇纳入其中，正是重视日常词汇积累的表现。

其次，教师应该合理搭配好基础训练和素材情感训练，推动写作教学循序渐进发展，达到预期教学目的。缺乏写作素材是英语写作训练另一个突出的问题，教师常常将字、词、句、段隔离开来，大多数的写作训练只是纯粹的连词成句，仅对词汇和语法加以练习，忽视了素材和情感，使得写作训练简单、机械。虽然词汇训练达不到真正的写作训练要求，但可以让学生将每个单词的基本用法牢记在心。因此，教师也应该引导学生慢慢地将词汇过渡到句，再由句连贯成段，长此以往，有效达到基础训练的目的。

学生英语写作水平的提升过程是一个漫长而艰辛的过程，同时又是一项富有创造性的教学活动。除了鼓励学生多进行英语写作知识的学习和训练之外，更要精心钻研英语写作教学策略和对学生有效的指导方法。当学生明白在写作过程中不仅要有“苦功”，而且应有“巧功”时，学生才能真正成为自主的学习者。同时，通过师生合作搭建写作支架，不仅帮助学生巩固所学知识，掌握写作技巧，促进语言发展，更使其成为一个能够独立分析和思考问题的人。

参考文献：

[1]王思.《学中用，用中学--浅谈初中英语写作教学策略》，《试题与研究：新课程论坛》2012

[2]孙欣欣.《浅谈初中英语写作的教学策略——2015年阅卷中考英语有感》，《校园英语》2016endprint