渗透“全人教育”，创新高中数学课堂模式

朱海桐

(江苏省南通田家炳中学，江苏 南通 226001)

渗透“全人教育”，创新高中数学课堂模式

朱海桐

(江苏省南通田家炳中学，江苏 南通 226001)

新课改要求课堂应当让学生处于主体地位，通过将课堂一步步地还给学生，进而打造出新型的高效课堂.教师要从“限时讲授”、“小组学习”和“多元展示”等三个方面入手，在数学教学实践中渗透“全人教育”的思想，从而提升学生的整体素质.

高中数学；全人教育；思想渗透

新课改的课堂应当让学生处于主体地位，通过将课堂一步步地还给学生，进而打造出新型的高效课堂.教师应当在平时的教学中言明而不是言尽，通过引导式的教学来让学生将自己的疑问进行解答.现在必须要更多的让学生自己学习，而不是老师推着，这样被动学习的效率极低.为了解决这类问题，笔者在教学实践中渗透“全人教育”的思想，本文分成“限时讲授”、“小组学习”和“多元展示”三部分进行阐述，希望能对课堂高效的实现做出帮助.

一、限时讲授，留出时空

限时讲授是对现在课堂风貌的一次重大改变，传统的满堂灌的教学形式暴露出来的弊端太多，不仅造成教师教课累，还让学生学起来很累.学生在课堂学习时，如果没有时间及时地将自己的思路进行整理，那么学习效率就会很低，所以教师应当压缩时间，给学生留出充足的时间进行整理思考.

讲授知识本身并不是有所不对，但是随着教育的发展，提高学生的课堂地位逐渐地引起关注.教师在讲课时应当注意讲课的“度”实现精讲，做到限时讲授.通过讲课方式的改进，来让学生的学习兴趣得到提高，从而实现从“苦学”到“乐学”的改变.

二、小组合作，碰撞思维

交流与沟通在当今社会是一项重要的能力，在上学期间，学生不能困于自己的想法，他们应当多与其他同学进行合作学习，通过多重思维的碰撞来达到高效学习的状态.

对于数列的放缩法，在讲解过后好多学生感觉到还是很难理解，这时可以用小组合作的形式来让那些懂的学生去教那些不太懂的学生，对于放缩法重点是记住更多的形式.比如an的通项公式为an=2n-1，设bn=，数列bn的前n项的和为Sn，求证Sn<.这是最简单的放缩，首先写出bn的通项公式，bn===(-)，将bn进行累加就能得到Sn的表达式，Sn=(1-++-…-)=-<.在小组合作的过程中，每个学生对于放缩的疑问点可能不同，让更多的学生来提供帮助，才能解决所有学生的问题.

通过小组合作的方式，学生才能慢慢地从个体意识融入到集体意识，交流与沟通在融入的过程中起到了非常重要的作用.在数学学习中，往往其他人的思维能很快地点醒个人的理解力，在教学实践中，必须要依靠合作学习所带来的好处，从而实现全员共同学习.

三、多元展示，升华意识

学生对于课堂教学缺乏兴趣，很大一部分原因是课堂变成了“一言堂”，学生丝毫没有说出自己疑问和想法的时间.再加上很多学生含羞的原因，就造成了课堂气氛非常沉闷.但是教师如果能够给予学生展示自己的平台，让更多的学生参与进来，他们才能渐进地对数学学习产生兴趣.

学生的踊跃展示能够带动起其他学生的积极兴趣，整个课堂的进程才不沉闷不拖沓，并且这种展示可以让更多学生来展示自己，进而增长自信的态度.学生展示自己能够让自己的数学意识得到升华，展示的过程学生必然会重视，这样他们才能对展示内容进行深入探究.

全人教育是以促进学生整体性发展为主要要务，它不仅仅局限在学生对知识的掌握，它更多地指向学生人性的更好发展，进而才能提升学生的整体素质，最终让社会得到更好地发展.这一理念是对现有教育理念的改变，它纠正了当今教育机械化和功利化的倾向，是对我们教育观念的反思.

[1]宋兵波.我国高中教育改革价值取向:综合化全人教育[J].中国教育学刊,2011(4).

[2]郭文玲.从人本主义理论谈合作学习模式下的全人教育[J].教育理论与实践,2005(8).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)24-0025-02

2017-06-01

朱海桐(1981.1-)，女，江苏南通人，中学一级教师，大学本科学历.