优化集体备课模式提升教学生命力

栾洁

近几年，笔者所在学校为提升教师的群体素质、提高课堂教学效率，开展了“影响课堂有效性因素”的大讨论，对课堂中存在的低效、无效甚至负效的教学行为进行了深入的研究与分析。存在的问题集中体现在教学理念陈旧、教学目标定位不准、教材资源使用不当、教学方法手段单一等方面。为彻底改变这一现状，学校规定了以教研组为单位的集体备课活动，在探讨、反思、实践的过程中，笔者深切感受到集体备课模式提升了自身的教育教学的水平與能力，也真正提高了课堂教学的效率。同时，在实施的过程中，如果我们对于其中一些环节再进行优化与改善，集体备课将会进一步提升教学质量，促进教师专业发展。

一、集体备课的现状及存在的问题

集体备课是当前基础教育阶段提升教师专业水平、提高课堂教学效率的有效途径，也是目前在各个中小学比较流行的一种校本教研模式。然而，在具体实践的过程中，由于教师们的不同理解与不同个性，导致这一非常有益的教研活动的效果时常被打折扣，同时出现了一些需要思考和改进的问题。

在集体备课的集体研讨环节中，备课组成员和主备课人都比较重视教材的分析、教法的选择、活动的实施等方面，而忽视了对学生学情的深入分析。尤其是集体备课的主备人，一般都是提供一份展示自己的教学方法和思路的教案，并未进行详细的学情分析。学生的学习方式、学习习惯、学习过程、情感体验等方面都被参与者所忽视。在这样的情况下所完成的集体备课，学生的主体地位没有得到应有的突出，课堂没有真正回归于学生，课堂教学又可能变成了“以教为主”的传统教学模式。在这种情况下进行的集体备课的针对性不强，实效性较低。

笔者所在学校的集体备课活动是按“个体初备—集体研讨—修正教案—实施教学—课后反思（总结）”这五个环节进行的。通过这些环节完成的课堂教学，都凝结着备课组所有成员的智慧与力量，所以，备课组成员普遍认为这样构建的课堂教学应该属完美级别的。一般情况下都弱化了最后一个环节的实施，尤其在前面四个环节进行的比较扎实有效的情况下，“反思”环节则出现了整体的缺失。

对于通过集体备课模式构建的课堂，要想使其成为真正的精品课堂，反思环节必不可少。主备课教师的自我反思、全体备课组员的集体反思都是教师教学能力提升的关键所在。备课组的每一位成员从不同角度，运用不同的方式进行反思总结，并且将反思贯穿在每一个环节和步骤当中，每位参与者的教育教学水平和能力都会得到进一步提升，从而受益匪浅。

二、利用有效策略，优化集体备课模式，构建高效课堂

在新课程改革实施的大背景之下，面对日新月异、日益复杂的教育教学形势，每一位教师都不能再“闭门造车”，教师的孤军奋战不会成功。教师只有紧跟新课改的步伐，积极向他人学习，才能取得专业的发展和职业的成功。通过集体备课这一有效的途径，教师可以系统地掌握教材、把握大纲、准确地掌握教材的重、难点，应用新思维、新思路、新方法来解决新问题。

集体备课作为一项专业性比较强的教研活动，需要每一位参与教师的积极参与与热情互动。教师之间开放包容，相互信任、帮助和支持，团结、协作、进取，宽松、和谐适宜的文化氛围，在群体合作中实现了个人的成长与专业发展。因此，良好的同事关系和融洽的教研氛围就显得尤为重要。每位教师都要以普通一员的心态向同组的各位教师学习，抱着一种与同组成员共建合作桥梁的心态参加集体研讨及听评课。集体备课的主备人也应该诚恳地要求组内成员发表看法，鼓励大家说出问题，提出意见和建议。这样，集体备课组内就会形成自发的、相互学习的良好教研氛围。在这种氛围之下，参与者才能直面其中问题与缺陷，提出较好的意见和建议，从而为高效课堂的构建而服务。

三、关注细节是集体备课的有力保障

教研组内的集体备课与教师平时的个体备课有本质上的区别。教师平时的个体备课注重日常教学任务的完成，而集体备课则是努力打造精品课堂的平台。因此，对于每一位集体备课的参与者而言，都要抱着追求完美的决心来参与这一教研活动。关注每一个细节，把课备到极致就是集体备课参与者应该有的态度。

在具体操作的过程中，每一位参与者都应关注各环节实施过程中的细节问题，从教法的选择、理念的运用，到课堂的具体实施；从个体初备到集体备课之后的个体二次备课；从整体的教学设计到具体的细节处理；从板书设计到标点符号的使用，甚至对于教师授课过程中的英语发音都应该进行充分的关注。通过集体备课组每一位参与者的凝心聚力，一堂务实高效、影响深远的精品英语课诞生了。

教育是一项集体智慧，教师的专业发展要在学习型组织的建设过程中去实现。集体备课这种集思广益、博采众长的校本教研方式，是教师合作探究、提升自身教学能力的一种有效途径。“他山之石，可以攻玉”，当我们积极主动地去加强、去优化集体备课模式的时候，高效的英语课堂教学已经构建。

（作者单位：甘肃省庆城县庆城小学）endprint