数学教学中学生创造性思维能力的培养

全志超

摘 要：数学教学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质.本文就如何在数学教学中，培养学生的创造性思维能力提出了一些见解。

关键词：创造性思维 发散思维 教学模式 教学氛围

一、培养发散思维，提高创造思维能力

发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心.发散思维也叫求异思维.发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性.在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的.洞察具体问题的特殊性，运用特有的方法解题，则可以拓宽学生的视野，培养其敏锐的观察力，进而培养学生的创造性思维能力。

学生在求异思维中不断获得解决问题的简便方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展.因此，在教学中善于培养学生的思维灵活性是特别重要的.一题多解，正是发展学生求异思维的途径，可激发学生独立思考问题和发现新方法，发展学生求异思维.通过这样的训练，我们可以拓宽学生的思路，活跃学生的头脑，培养学生的发散性思维.

二、创设一定的思维情境，适合思考的教学氛围

1.创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”.激发兴趣，提高学生思维的积极性.兴趣是求知的起点，是学生在学习过程中理解知识、掌握知识、积极思考、主动探索思维一种心理倾向，是提高学生思维积极性的内在动力.我们通过创设问题情境，提出饶有趣味，富有启发性的问题，进而积极动脑思考，主动探索，培养学生的创造性思维能力.创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境.克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新.

这一问题情境的创设，将大大激发学生求知欲，从而积极开动脑筋，这用所学知识寻求解决问题的办法，结果思维在趣味性问题中展开，教学活动也成了丰富多彩的探索活动.

2.课堂氛围

（1）给学生创设宽松的心理环境

教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”.为了创造自由的、无拘无束的环境，托马斯提出五种原则：尊重与众不同的疑问；尊重与种不同的观念；向学生证明他们的观念是有价值的；给以不计其数的学习机会；是评价与前因后果联系起来.

（2）给学生留有充分选择的余地

给学生以权利和机会，让所有的有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会.

三、改变“满堂灌”传统教学模式

1.学生反客为主

在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律.数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创新性的想象，训练学生的创新思维.

2.提高学生猜想能力

猜想，是由已知原理、事实，对未知现象及规律所作出的一种假设性的命题.在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段.启发学生进行猜想，点燃学生主动探索之火，我们绝不能急于把自己所要讲的内容都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动.

3.实施启发式教学，培养思维的独创性

数学教学中对学生来说重要的是创新与发现，而不是单调的重复与模仿，为此就需要有独立思维.在培养学生思维的独立性的过程中，重要的是启發性、与讨论式的教学方法，学生应成为课堂的独立元素，教师必须保证学生有较多独立活动时间，可以不受教师的束缚，做到在认真讨论的基础上，提出创意.解题过程中，教师适时鼓励学生大胆设想，引导学生用构造函数法解决问题.学生对这种新颖解法极感兴趣，从而对突破难点，锻炼创造性思维有积极作用.

四、注重创造个性的塑造

1.树立学生具有创造性的个性品质

迎接学生以奇特的问题，并赞许其好奇求知.好奇是创造互动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给与鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽.保护好学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑，切不可因为他们的思维和言行影响了教学而对他们大加斥责，压制和扼杀学生学习的积极性和创造性，要善于启发、诱导他们不断的修正自己的猜测、设想，逐步形成正确的结论，并且使他们的创造性思维能力得到培养和提高.

2.转变定势思维

反向思维运动就是自觉的打破习惯性的思维方法，注意去做与习惯的思考方法完全相反的探索，也即发现一个问题后，立即联想到它的反面.这是一种重要的训练，往往能有助于新的发现.

五、与社会实践相结合

教学不仅仅要使学生获得知识，更重要的是激励学生应用知识去创造美好的生活，教师要创设情景激发学生创造的欲望，为学生提供创造的舞台，促使学生创造出与众不同的奇异思维，养成创造的良好习惯.

总之，创造性思维能力的培养重在坚持，日积月累必有成效.在数学教学中，师生都要树立创新意识，教学中要动手解题、动手编题，即使是成题也要尽可能找出更好的解法，师生都要做到在不疑处生疑，时刻树立创新意识，让学生每天都有或多或少的创新，我们的数学教学才会充满生机与活力，学生的创造性思维能力才会得到发展与提高.endprint