探究提升高中英语词汇教学实效的科学方法

冯爱丽

【摘要】随着社会的发展，人们对于外语的重视程度越来越高，但是在英语学习的过程中，学生永远对词汇的背诵感到头疼。词汇就像英语学习中的砖头，没有它难以建成高耸的大厦。所以在教学过程中如何将英语词汇讲解的更加得深入浅出，让学生能够在高中英语学习过程中对词汇进行有效的记忆和理解，就成了教师必须面对的一个难题。根据本人在英语教学中的多年经验以及语言教学的规律，研究者对词汇教学的形式进行了提炼，希望通过提高学生的自主学习能力和语言综合运用能力来不断得提升学生的学习效率，夯实学习基础，让理解和记忆词汇变得更加轻松。

【关键词】高中英语 意群 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0117-01

在高中课程教学时，英语课程是一门主要学科。根据《英语课程标准》可以明显的发现其中列举的3500个英语单词远比初中阶段更加的难，但是对于词汇的学习和记忆是高中生活必须经历的阶段。无论是日常学习，还是高考英语试题中都更加偏向于对学生词汇能力的考察，并且直接体现在阅读理解以及完形填空上面。由于学生学习的科目众多，所以如何帮助学生攻克单词记忆的软肋，就成了教师必须面对的问题，研究者将教师可以着手的方面进行了梳理。

一、调整心态，明确目标，克服畏难情绪

英语学习的过程中，学生最为头疼的就是如何背单词。通过对学生英语学习现状的观察，可以明显的发现，基础较弱的学生在单词的理解记忆上存在着很大的短板，并且这种短板会直接影响到学生在京接下来的英语学习。随着对英语单词背诵刻板印象的加剧，学生在学习的过程中对英语单词的记忆，就会产生恐惧。所以教师一定要帮助学生克服这些畏难的心理，让学生不再惧怕对英语单词的记忆，能够通过实际的行动来开始学习英语。初中阶段要求學生掌握的词汇大约在1500个，高中阶段要求掌握的词汇大约在3500个，除去初中阶段掌握的基本单词可以发现，高中阶段需要掌握的单词在2000个左右。单词的数量看似巨大，但是若是将其规划到三年的学习计划中，那么每天记忆单词就不会有那么大的量。所以只要激发学生学习的动力，不断的帮助学生调节自己的情绪，最终都能得到相应的回报。在高中阶段，教师就一定要帮助学生认识到冰冻三尺非一日之寒的真理。并且需要在教学的过程中，通过教学方法和教学策略的改进，不断的帮助学生认识英语学习的重要性和英语学习的乐趣。

二、以意群为英语记忆的最小单位，结合语境，强化记忆

英语词汇的学习从来不是单个词汇的记忆，所以在英语教学的过程中，要将英语词汇放入到特定的语境中来强化学生的记忆效果。例如“同学们打排球”，这句话可以拆分成“同学们”和“打排球”两个部分，而不能把他们变成“同”、“学”、“们”、“打”、“排”、“球”。在英语学习的过程中，要想不断的强化学生对于英语词汇的记忆就应该将它们放入特定的场景中，利用学生已有的对汉语知识学习的各种经验，而不断生化学生对于英语词汇的近义。所以在是英语词汇学习中，必须结合上下文的语境对该词汇的词性、词义、结构等进行综合性的理解，如：The reporter（主语）/set down（谓语）/everything（宾语）/ that happened（定语）。就可以通过一定的语境对句子进行记忆，这样不仅能够深化学生对上下文的理解，而且还能够将呆板的词汇记忆变成生动的语境理解。这样坚持下来，便能够发现学生不仅仅能够理解单个的单词，而且还能够理解上下文的语境，从而达到事半功倍的效果。

三、打破学科及学段边界，联系文化背景，激发兴趣

英语课程学习的目标是希望通过课程的推进，不断的激发学生的自主学习能力，从而加强学生的学习动机。我想让学生对英语学科产生兴趣。必须让学生能够了解到英语语言的文化背景和文化内涵。所以在教学课堂上，教师不仅要重视对于学科知识的把握，还需要通过系统知识体系的构建，来不断的将碎片化的知识与学生的成长规律相互结合，由此让学生能够通过课程学习，不断的加强对英语文化了解。通过对英语文化的了解来增强词汇教学的趣味性，通过语言材料和生活经验的相互连接不断地提高对英语词汇记忆的乐趣和记忆的效率。

四、掌握构词法形成词汇网络

构词法是英语单词记忆主要方法之一，可以通过词类的前缀和后缀，来不断的深化学生对其他单词的理解，如：encourage，discourage， courageous，encouragement。这样学生便能够对同一个前缀和后置的记忆，加强对同类词的理解，如Trans- （从…到…），推出：Transplant 移植， transport 交通。这种记忆网络的构建能够加强学生的自主学习。

五、结语

词汇教学的目的就是希望学生提高对英语有效的利用，所以，在今后的高中英语教学过程中，执教者要不断的探索新的方法方便学生的理解记忆。通过科学有效的方法，不断的提升学生对词汇的记忆，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J]；外语与外语教学；2013年06期endprint