“3+4”电子电工专业数学教学研究

摘 要：江苏省江阴中等专业学校自2014年通过与普通本科院校合作开展“3+4”中职与应用型本科教育分段培养项目。根据“3+4”分段培养试点项目要求，数学作为核心课程，必须采用江苏省全日制普通高中课程标准实验教科书来进行教学。但是“3+4”分段培养合作项目又不完全等同于普通高中学习，学生在入学初就已经选择了专业方向，这就要求学生在学习文化基础课程的同时还要学习专业课知识。本文就以电子电工专业为例，分析如何让数学知识和电子电工专业知识做到“点对点”的有效结合。

关键词：“3+4”电子电子专业；数学教学；“点对点”结合

一、目前我校“3+4”电子电工专业课程内容与数学课程内容对照分析

目前我校“3+4”电子电工专业使用的教材主要有两本，一是高等教育出版社出版的周绍敏编写的《电工基础》，其主要内容有电路的基本概念和基本定律、简单直流电路、复杂直流电路、电容、磁场和磁路、电磁感应、正弦交流电的基本概念、正弦交流电路、相量法、三相正弦交流电路、变压器和交流电动机、非正弦周期电路、瞬态过程、信号与系统，共计11个章节内容。二是高等教育出版社出版的李乃夫编写的《电子技术基础与技能》，主要内容有二极管与直流稳压电源、三极管及放大电路基础、集成运算放大器、低频功率放大电路、数字电路基础与组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换、晶闸管及其应用电路、参观电子產品生产企业，共计10个章节内容。

目前我校“3+4”电子电工专业班，由于“3+4”试点班这个项目的特点，必须完全采用普通高中课程标准实验教科书来进行教学，因此使用的数学教材是由江苏凤凰教育出版社出版的苏教版高中数学教材编写组编著的数学必修一至必修五、选修2-1、2-2、2-3，共计8本教材。教材共计23个章节内容。

通过对数学课程和电子电工专业两门主要专业课程知识点的分析，将电子电工专业课程所需用到的数学知识罗列如下表。

通过以上知识点的关系表可以发现，很多专业课程的学习都要以数学课程知识为基础，如何合理地调整数学课程知识点对于学习专业课程显得尤为重要。

二、根据“3+4”试点班电子电工专业所需的数学知识采用“点对点”结合教学

从教学内容安排来看，“3+4”电子电工专业数学课程与专业课程是同步进行的，“3+4”试点班由于采用普通高中课程标准实验教科书来进行教学，教学内容的安排完全按照数学教学体系来实施，使得数学教学内容不能很好地结合专业课知识，从而使数学知识不能很好地为专业课服务，反之也无法通过专业课知识来巩固数学知识。因此，通过和“3+4”电子电工专业的专业课教师多次访谈和探讨，将数学教学内容进行了调整，把电子电工专业所用到的数学知识——逻辑、函数、三角函数、平面向量、复数提到前面学。

通过“点对点”结合教学，使得电子电工专业课程知识中需要用到的数学课程知识能够提前学习，为学习专业课程扫清障碍。例如，《电工基础》中讲到基尔霍夫定律，要求学生会解多元一次方程。正弦交流电是电子电工专业的重点内容，在没有学习数学中相应的三角函数的知识前，学生将很难理解图像和性质及所代表的物理意义。电子电工专业中十分重要的正弦交流电的知识，安排在《电工基础》的第八章，一般是在高一的第二学期开学初就上的内容。通过调整后，数学课程中的三角函数——正弦、余弦的图像和性质也是安排在高一的第二学期开学初，使得知识能够合理衔接，不仅能使学生顺利学习专业课知识，同时也使数学知识在应用中得到巩固和提升。

三、通过调整教学顺序取得的成果

1.解决了数学课程和电子电工课程知识点的衔接

对于“3+4”这样一个全新的试点项目，学生不仅要掌握高中数学课程的内容，同时学生进校就已经选定专业方向并开始学习专业课程知识，通过数学课程和电子电工专业课程的“点对点”结合教学模式，解决了数学和电子电工课程知识学习衔接不合理的问题，满足学习专业课程和专业技能的基本需求，满足专业的需求和个性化学习的需要，并使学生进一步巩固了数学基础知识和基本技能，提高了学生的基本数学素养，从而体现了数学作为基础课程为专业课程服务的宗旨。

2.丰富了数学课堂教学内容，使得数学知识更能联系专业课程

在数学课程和电子电工专业课程的“点对点”结合教学模式实施过程中，教师在安排数学课教学内容的时候，在课堂例题的选取时，尽可能地考虑选择与专业课程相关的内容作为例题。通过加入这样的例题，教师能够把数学课堂教学内容讲得丰富有趣，大大提高了学生学习的兴趣，使得学生不再认为数学是枯燥乏味的。通过数学和专业课程“点对点”的联系，也让学生感受到数学并不是脱离生活的，数学作为基础学科是真实有用的，是可以为专业课服务的。同时，又进一步巩固了专业课程的知识，使得数学知识和专业课程知识相辅相成，共同促进提高。

3.提高了学生数学学习的兴趣和学习积极性

通过“3+4”电子电工专业两个班级实施教学调整前后的问卷调查研究，04级电子电工班级的学生，由于没有采用“点对点”结合进行教学，本班中只有28.7%的学生认为数学和专业课程存在着联系，有32.4%的学生认为数学不是很难学。05级电子电工专业班级学生采用了“点对点”结合进行教学，本班中有68.4%的学生认为数学和专业课存在很大的联系，学好了数学对于电子电工专业课程的学习起到了很大的帮助。同时，有57.5%的学生认为数学不是想象中的那么难学。通过对比发现，采用了“点对点”结合方式教学的班级，学生能够感觉到数学学习对专业课程学习的重要性，能够更好地体会到数学的价值，从而在数学学习中学习的兴趣更加浓厚，学习的积极性也要大大高于没有采用“点对点”结合教学的班级。

总之，关于“3+4”电子专业数学课程的“点对点”结合这样一种全新的教学模式，从目前实施班级的情况来看是具有一定成效的。它不仅能够很好地解决电子电工专业课程学习中所需的数学课程知识，而且能够更好地将数学和电子电工专业课程知识合理衔接，可以加深巩固数学知识，同时也能让学生真正地体会到数学作为基础学科的有用性、价值性，提高数学学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]左玉娇.将数学中的知识点运用到电子、电工专业中[J].现代职业教育，2016 （17）：161.

[2]孔晓华.数学思想方法在电子电工专业中的运用[J].职教通讯，2004（5）：51.

[3]严爱琴.数学教学与电子电工专业课程资源有效整合的探索[J].职业技术教育：教学版，2006，27（2）：13-14.

课题项目：本文系江阴市教师专项课题“基于‘3+4学生数学与电子专业‘点对点教学实践研究”研究论文。

作者简介：徐建生（1979— ），男，江苏江阴人，中学一级教师，研究方向：“3+4”数学教育改革。endprint