浅谈分层教学理论对初中英语教学策略的影响

潘文剑+田龙龙

【摘要】教育领域在实行新课改的大背景下，各个地区教育工作者开始转变教育观念，严格奉行“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。教师不再是知识的传授者，而是学生在学习过程中的引导者。初中英语的教学模式在新课改的要求下也发生了很大的变化，在初中英语的教学中，拓展学生思维、激发学生创新意识、培养学生创新能力是有效提高中学英语课堂效果的重要途径。尤其是将分层次教学理论注入到初中英语教学当中，就与传统授课有一定冲突。因此，分析分层次教学法应用在初中英语教学中的策略十分必要。

【关键词】分层教学 初中英语 教学策略 教学影响

引言

有效的课堂教学必须秉承“教师为主导，学生为主体”的教学观念，衡量学生是否在课堂中收获知识也不再是以老师是否完成教学内容和教学质量为标准，而是以学生是否提高自主学习能力为要求。教育是国家富强的基石，只有真正把教育搞好了，我们的国家才会强大，所以我们要不断革新教学模式，避免出现优秀生“吃不饱”、落后生“吃不了”的现象。分层教学根据不同层次学生的“最近发展区”，制订教学计划，设计教学环节，能有效提升学生学习英语的积极性，激发学生的英语学习潜能，从整体上提升学生的英语学习水平。

一、初中英语课堂教学存在的问题

1.教师忽视对音标的教学，学生词汇量小，英语基础没打好。目前的初中英语教学中忽视了音标的重要性，很多中学生不了解英语单词的拼写和英语发音直接的紧密联系。他们不懂得如何拼读单词，学习英语单词仅仅只能鹦鹉学舌，如果没有老师和电子工具就无法进行独立的英语学习。由于没有科学的方法记单词，中学生往往死记硬背、前记后忘，对枯燥无味的英语不愿意投入时间学习，甚至给英文单词标注汉字和拼音去记发音。久而久之，中学生不仅读不准英语单词，还会对英文产生厌倦情绪。

2.教学方式单一，学生学习兴趣不浓厚，缺乏发现问题、提出问题的主动性。通过调查可以发现，中学英语教师教学方式单一，喜欢传统的机械教学，在课堂上只是教学生们书本内容和训练读写能力。老师们也没有利用好多媒体视频资源教学的优势，很少播放有关外国文化的视频、电影，所以中学生无法愉快地学习，课堂参与度不高。在中学英语课堂中，仅有30%的优等生愿意积极回答老师的问题，其他学生只是被动接受老师讲解的知识，不会主动提出问题，思考问题。

二、初中英语分层教学的必要性

1.满足不同层次学生的英语学习需求。在初中英语教学中，教师要基于学生不同的英语学习水平和层次，选取不同的英语学习材料，布置不同的英语学习任务，采用差异化的、分层的英语教学策略和方法，设计不同层次的英语教学，从而最大程度地满足学生的不同英语学习需求。

2.全面激发学生的英语学习动机。在传统英语教学中，统一的教学任务设计显然不符合分层教学理念。“教师为主导，学生为主体” 是全面实施素质教育的基本要求。那么在英语教学中，教师需要面向全体学生，分层次地设计英语学习任务，激发所有学生的英语学习动机，同时还要考虑学生分层的动态化特点，根据学生的学习情况调整分层，避免由于固定分层而导致学生的英语学习动机下降。科学的分层将会逐渐缩小学生间的差距，更好地促进全体学生的发展。

三、分层教学理念在初中英语写作教学中的应用

1.增强灵活性训练，培养学生思维的变通性。教师在设计课堂问题时要立足于中学生的实际情况，根据中学生知识面窄、口语表达能力弱等特征“因材施教”。比如在教学活动中，可以让学生利用掌握的新词汇来造句、编写小故事，没有学过的词汇先用汉语代替，之后老师可以另外教用汉语代替的单词，这样不仅可以扩充词汇量，也可以锻炼中学生的创新思维。再比如，安排学生进行对话演练，培养学生语感和思维的流畅度，或者让小学生比赛唱英文歌，造英文句子等等。英语是一门实践性很强的课程，学生学习语言往往更多地是通过语言实践，而不是纯粹的语法知识学习。教师要充分利用好教学材料，根据不同的材料形式，采用不同的教學方式。

2.选择不同层次的阅读材料。教师要选择不同层次的阅读材料，使阅读材料难易适中。对于基础层学生，教师可以选择，250词左右、学生熟悉的、语法难度相对较低、通俗易懂的语篇。对于提高层的学生，教师可以选取 300词左右的、生词较少的、不同题材的阅读材料，重点提升学生的阅读理解能力。对于发展层学生，教师可以选取篇幅较长、包含一定生词量的、语法知识相对复杂的阅读材料，以更好地提升学生的英语阅读能力，拓展学生的英语知识面。

3.将学生划分不同小组，通过竞争的方式激发学生的主观能动性。教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把学习任务安排给学生们，让学生们做好课前预习，在课堂上根据学习内容给学生提出问题，小组可以进行讨论并归纳总结，然后回答老师的问题。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生对学习英语的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，让枯燥的英语课堂活跃起来，达到教学的真正目的。

综上所述，在初中英语教学实践中，教师要遵循分层教学的原则和理念，根据不同学生的英语知识层次和接受水平，将学生进行适当分层，并在分层教学实践中给予指导和辅助，使学生在既有层次内获得不断的提升。另外，教师还要注意分层教学的动态性，根据学生的英语学习进展情况，进行动态调整，使学生可以在动态分层下提升英语学习能力。

参考文献：

[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.