优化课堂教学的一点尝试

梁焯梅

【摘要】 优化课堂教学是实现素质教育的关键，教师在教学时应注意精心备课，合理选用教学方法；上课时坚持启发式教学；重视学法指导，发挥学生主体作用；充分发挥例题的教学功能；重视课堂上的信息反馈，使学生养成题后反思的习惯。

【关键词】 优化 启发 主体 反馈 反思

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-055-01

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大力搞好课堂教学，实现教学流程的顺、畅、活、效。提高40分钟教学质量是实现素质教育的关键。我认为要达到优化数学课课堂教学的目的，要注意以下几个方面：

一、精心备课，合理选用教学方法

备好课是搞好课堂教学的基础和前提。课堂教学活动质量的高低、效果的优劣，在很大程度上取决于教师备课的深度，教材的处理得当与否.教材是教学的主要依据，所以，教师一定要深入钻研教材，掌握本节课的知识结构体系，它与前后知识之间的联系，在教学中的地位和作用，所要达到的知识和能力两方面的要求.抓住教材的重点、难点、关键，从而确定本节课的教学目标和所要使用的教学方法。上好每堂课，都必须实现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。因此，教师在备课时应注意做到“十备”：备教材、备学生、备教法、备导入、备层次、备训练、备小结、备板书、备教具。

二、废止注入式，坚持启发式教学

植物学家季粮捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传出；也不是照相机，把现实复呈出来”。传统的教学方法就是把一个知识点直截了当地讲授给学生。再安排几个例题，凭书讲书，忽视了数学思想方法的挖掘和思维能力的培养。因此，在教学过程中，要坚持启发式，重视学生在获取和运用知识中发展思维能力，要尽量结合教学内容创设悬念，激发学生思维，让学生突破常规思维方式；拓展思维角度。

三、重视学法指导，发挥主体作用

在教学中要做到以下四点：其一，教学生读一读.在备课中，事先为学生编好阅读提要，突出重点内容阅读，老师予以适度指点。其二，让学生讲一讲，在教学中，要让学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲.在讲的过程中，学生出现差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他逐步正确表达.其三，引导学生想一想，培养学生动脑习惯，对定理证明、公式导出，习题解答，引导学生想一想这种证法解法是否最佳，能否一题多解、一题多变、一图多用.其四，带领学生做一做.做中得出结论，再加以证明，锻炼学生的思维和探对能力。

四、充分发挥例题的教学功能

例题最具有代表性，对它的理解与认识，也就是对它所代表的一类题目的理解与认识.通过例题教学，掌握其数学思想方法，能举一反三，触类旁通.所以，在教学中要把例题应有的功能充分挖掘出来，使学生加强知识间的纵向发展和横向联系，牢固掌握新内容，理解新旧知识间的联系，开拓解题思路。

如：七年级数学（上）华东师大版教材第四章图形的认识中，教材是这样安排的，学生在学习了角的概念后，对于角的表示、角的大小、角的比较、角的运算、角的平分线以及余角和补角又结合图形进行了学习.角的认识是这一章中的重点内容，角是平面几何的基本图形，是后继几何学习基础，为了加深对角的认识，可以开展下列探究学习。

案例：日常生活中，人们离不开计时。上一节课，进行一次100米赛跑，观看一部电影，欣赏一场球赛，等等都于计时有关。

时钟是最常用的计时工具，在钟面上人们可以便捷的知道某一时刻的具体时间。一些群体活动，之所以可以顺利地开展，是因为人们可以事先约定活动开始的时间，借助时钟便可以按时到达活动地点参加活动。

尽管时钟的种类繁多，形状千姿百态。但这形形式式的钟面上却都隐含着丰富的几何知识，钟面上的角就是其中之一。请你参加下面的探究。

（1）图（1）中的时针、分针和秒针，共构成多少个（不大于平角）角？

（2）如果将分针的某一时刻位置作为始边，要使分针转出一个直角.至少需要多少时间？一个平

角呢？一个周角呢？

（3）秒针旋转一周，分针旋转多少度？分针旋转一周，时针旋转多少度？

（4）如图（2）时针与分针的夹角是多少度？

（5）钟面上如果时针与分针的夹角为直角，此刻的时间可以是几时几分？你能找出多少个这样的时刻？为什么？

钟面上角的内容相当丰富，你还能提出关于钟面上角的问题吗？

上述案例，取材的背景学生熟悉，探究的内容是教材中的主干知识，具有现实意义，设置的问题宽入口，低起点，体现了对“学困生”的人文关怀，符合新课程标准不同的人学习不同的数学的要求。

五、重视课堂上的信息反馈

每一堂课新授结束，要保证留10-15分钟进行巩固练习。如何进行巩固练习，首先吃透大纲、研究教材，抓住新授知识点精心选择，设计习题；练习要求学生及时交换批阅，教师马上评讲，了解学生对新授知识的巩固情况，针对反馈中有差错及易错的知识点再反复强调，使学生能初步运用和巩固知识，形成一定技能，初步达成目标。

六、养成题后反思习惯

有些学生只顾解题，盲目追求解题数量，不求质量，因而，解题能力和学习成绩得不到提高。真所谓题海三千，溺水八百。说明这些同学缺乏科学有效的学习方法，其中很重要的一点就是没能重视和发挥题后小结、反思的作用。

所以，教师应十分重视培养学生养成解题之后反思的习惯；反思自己的思维过程，反思個种解法的优劣，反思知识技能、各种方法的纵横联系，适时地组织诱导学生展开想象。在原题的基础上。通过改变思维角度，变换思维方法，验证解题的错误与正确，从而更好地掌握正确的解题方法。因此题后反思是提高能力的有效方法。