如何培养学生自主学习历史知识的兴趣

黎宪

素质随着教育改革工作逐步推进，初中历史教学重要性日益凸显。为有效提升初中历史教学活动实效，就应尊重学生主体性，灵活运用各种形式的教学方式，立足教纲，深挖教材价值，并引导学生自主学习、自主探究、自主学习、积极合作，成为教学活动的参与者、推动者、实践者，以此全面提升教学效率。鉴此，本文立足初中历史教学实际情况，并参照“中华书局版”历史教材内容，论述在初中历史教学中如何培养学生自主学习兴趣。

【关键词】初中；自主学习；历史；兴趣； 知识

随着我国教学改革工作的全面推进，广大教育工作者的教学重心逐渐转移，开始正视学生主体性，鼓励学生参与教育，推动教学活动发展。然而在“终身学习”教育理念指导下，教学之中不仅需要鼓励学生积极参与教学，还需要培育学生自主学习兴趣。具体到初中历史教学之中，我们也应该采取科学策略，激发学生自主学习意识，培育其自主学习兴趣。因为初中历史教学涵盖我国历史文化、历史事件、朝代更迭等知识，具有历史传承优越性，是进行人文素养以及传统美德渗透的良好载体。科学合理的初中历史教学，不仅需要完成教纲任务，同时还需要培育学生自主学习历史知识的兴趣，如此才能够培育人文气质出众之人才，才能够推动我国优秀文化传承与沿袭、发展与创新。

1 自主学习的含义

论述初中历史教学中培养学生自主学习能力之前，我们首先应该理清自主学习的有关概念。从教学理论上讲，自主学习主要包含两个方面的内容即自主参与、自主探究，自主参与又体现为自主跟随、自主调整，而自主探究则又包含自主思考、自主创新。然而从整体上讲，自主学习的核心是学生主体，在教学实际中为培养学生自主学习兴趣及能力的关键也在于发挥学生的主体性。一言以蔽之，初中历史教学中为有效培养学生自主学习兴趣及能力，就应该改革教学措施提高学生兴趣，培养学生自主跟随能力；组织学生合作探究，激发学生主体性培养学生自主思考能力；促使學生实践提高动手能力及自主创新能力；落实减负教育提高学生自主学习动机。

2 初中历史教学中培养学生自主学习兴趣及能力的有效措施

学习兴趣是学生主观能动性的外显形式，是引导其积极参与教学活动的关键要素。初中历史教学之中为有效培养学生自主学习兴趣及能力，首先就应该采取合理的教学策略，创造趣味性教学情景，以此激发学生主观能动性。譬如于初中历史教学实际之中，教师可以采取任务驱动法、游戏法、合作探究法。一方面利用新颖的教学形式提升学生学习兴趣，一方面则是引导学生自主参与、自主探究、自主学习。总而言之，培养学生自主学习兴趣的前提条件便是改革教学模式，这样才能引导学生紧跟教学活动流程，并自主参与到教学之中，为自主学习、自主探究创造条件。

2.1 合理配置教学时间，组织学生合作探究。

于初中历史教学活动之中，为有效促使学生自主学习、自主思考，首先就应该给予学生探究的时间。因此实际教学中，教师应该克服初中历史排课时间紧、教学内容多、任务重等教学问题，合理利用教学时间，给予学生自主探究的时间。立足教学实际分析来看，为提高教学时间使用效率，教师应该从以下几点做起：

2.2 做好课件，保证教学的连贯性

正所谓时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。诸多初中历史教师感觉教学时间不够充分的原因在于，第一教学进步拖沓，教学内容赘余。第二缺乏对教学重点的认真审视，延展教学过度，严重挤压学生讨论时间。上述教学问题都是导致数学教学中，学生自主探究时间吃紧的原因。为有效引导学生自主探究，教師应该合理的安排教学时间，首先就应该端正教学思想，做好本职工作，进行设计课件，合理分配时间。

2.3 组织学生小组合作探究

所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。初中历史教学中的自主探究，不应该局限于学生个体，将学生置于“独自前行”之境地，而是应该积极组织学生合作学习、集体探究。因此初中历史教学中教师应该根据学生个性、兴趣、认知能力等特点，采取自愿组织、适当调配的策略，合理安排合作学习小组，这不仅是为课堂探究做准备，同时也为后续教学奠定了坚实基础。不仅如此，根据教学内容需要，教师应该积极组织学生进行有效探究，从而提高教学实效。

譬如在教学《辛亥革命》一课时（中华书局版初中历史八年级上册第八课），部分教师在教学之中对革命准备、经过、结果等内容大讲特讲，几乎“还原”了革命“实际经过”。然而本课的重点应该置于探究辛亥革命的历史意义，教师过度解剖分解“革命过程”，实际上就占用了学生应用的探究时间。实际教学之中，正确的做法是，教师对革命经过应该适当缩略讲解，并将宝贵的教学时间“还给”学生用于实际探究。组织学生探究之时，为保证探究实效，为体现“如琢如磨”的探究精神，教师就可以组织学生以合作学习小组为单位进行合作探究，并在合作学习过程中，适当给予一定的任务以此激发学生主观能动性。任务一：辛亥革命推翻了二千多年的君主专制制度，请搜集材料证明二千多年的君主专制制度的起始时间；任务二，掌握三民主义内涵；任务三，掌握民国纪年法。一言以蔽之，初中历史教学之中，教师可以组织学生进行合作学习，以此提高学生主观能动性，从而培养学生自主学习历史知识兴趣。

3 利用多媒体设备引用历史图片，提高学生直观化感受。

历史图片的使用能有效助益教学活动的开展，能够提高学生自主学习历史知识兴趣。因为在初中历史实际教学中，仅仅依靠历史教材中提供的参考图片进行教学难免使得教学知识点干瘪无味，而在教学实际中将文字叙述与图片结合起来便能使教学内容丰满有趣，由此可见使用历史图片也能够助益于培养学生自主学习历史知识兴趣。除此之外，初中历史教学中使用直观鲜明的历史图片，也是契合学生认知特点的必要措施。因为随着社会经济及科学技术的飞速发展，现目前我国已然进入信息时代，而读图显然成为此时代人们获取信息的主要方式之一。尤其是紧跟时代脚步的初中学生，在很大程度上也存在“读图”习惯。鉴此，初中历史教学中为有效培养学生自主学习历史知识兴趣就应该积极引用历史图片。

譬如讲解《中华民族抗日战争》（中华书局版初中历史八上四单元）有关内容时，学生对史实的认知存在局限性，同时也对此历史的学习兴趣也有所下降。造成如此现状的原因，大抵是教材资料与历史图片相对不足，史实佐证力度不足，二则是我国有关影视作品的泛滥片面概括了历史事实并严重降低了学生的学习兴趣。在教学过程中教师应该筛选并选取适当的侵华历史图片，以此帮助学生正视历史，激发学生爱国主义情怀，并将中华名族自强不息的民族有效融入到教学之中，以此激发学生深入探究历史知识的主观性。

4 适当减负合理增效，给予学生参与空间。

初中历史教学之中，学生时常处于被动学习“疲态”。教师为主导的初中历史课堂之中，学生只能盲目的汲取教师灌输的知识，而在课外有需要完成大量的练习作业，如此一来给予学生自主探究、自主创新的时间则小之又少，为引导初中历史教学良性回归，就应該适当减负，给予学生自主探究、自主创新的空间。然而为保证减负措施落到实处，根据学生学习水平具体情况，从而采取不同的教学管理办法，对于知识点掌握不牢靠的学生，应该加强辅导，并敦促其加强练习，而对于掌握较好的学生即可以给予其适当的自由探究、自主创新空间，以此避免反复机械的赘余训练，而占用学生宝贵的时间，耽误学生自主学习。

5 引导学生实践，提高学生“自主创新能力”

正所谓，实践是检验真理的唯一标准，同样的，实践也是推动理论创新的源动力。因此在初中历史教学中，为着实有效培养学生数学意识，并逐渐提升其创新能力。教师应该充分挖掘教材价值，整合教学资源，为学生提供良好的实践的机会，引导学生积极动手，在亲自操作过程中發现问题，解决问题。

譬如针对《辛亥革命》一课内容，不同的学生在学习过程中会产生不同的认知观点，部分学生认为辛亥革命成功，而部分同学则认为其仍然是失败的，因为其始终没有实现正真的民族解放。实际教学中，为引导学生灵活运用知识，教师不妨组织学生进行“辩一辩”活动，在实践过程深化知识内化效率，从而提升学生自主学习兴趣。

6 结束语

综上所述，初中历史教学中，为有效提升学生自主学习兴趣，教师应该积极主动的改革教学措施，提高学生主观能动性，引导学生参与教学；组织学生合作学习，引导学生自主探究；鼓励学生实践培养其自主创新能力；适当减负给予学生自主参与空间，以此全面培养学生自主学习历史知识兴趣。

参考文献

[1]张会娜.如何培养学生自主学习初中历史知识的能力之管见[J].青春岁月， 2014（10）.

[2]许延华.初中历史课堂中如何培养学生的自主学习能力[J].新校园旬刊， 2014（12）：207-207.

作者单位

贵州省赫章县第二中学 贵州省赫章县 551700