提高幼儿早期识字阅读能力之我见

李艺天

摘 要：早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。良好的阅读习惯会对幼儿的终生发展奠定坚实的基础。幼儿早期阅读方式，有助于提高幼儿的理解力、记忆力和表达力，从而发展儿童自主阅读能力。

关键词：幼儿 早期识字 阅读能力 提高

《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 ” 幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。早期阅读是指幼儿以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。早期阅读能力是幼儿将来全面学习书面语言所必具的基本学习策略的准备。面对现在这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能提高幼儿早期识字阅读能力呢？

一、为幼儿提供阅读的材料

在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。 例如《幼儿画报》 比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料， 幼儿能通过听声情并茂的光碟、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然而然地过渡到早期阅读。

二、给幼儿提供良好的阅读场所

阅读场所应创设宁静的阅读环境，形成一种放松、舒适的心理氛围， 来促进幼儿有效阅读。阅读区位置应根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，尽量避免和喧闹的音乐区等相邻。 可以挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍。教师悬挂书袋、摆放书架时，要保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。条件允许的话，还可将大书小书分开放，便于幼儿学习区分大小，并养成按序收放的良好习惯。只有当孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围，受到丰富的图书刺激后， 才会自然激发起幼儿主动阅读的兴趣。

三、建立互动的阅读关系

许多研究表明父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。良好的同伴关系、师生关系是早期阅读教学活动因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此我们要与幼儿建立师生互动的阅读关系。在愉快、轻松的亲密气氛中读书给幼儿听，引导他们选书、看书；引导幼儿发问、讨论、思考；引导幼儿进行表演、绘画、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过生生互动形式，让幼儿与幼儿之间相互交流、合作。通过努力可以发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐感。我们还应注重家长的参与，通过亲子课堂，帮助家长和孩子建立互动的阅读关系。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。我们应该建议家长在有空闲的时候给自己的孩子朗读一两个小故事， 能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。通过建立师生互动、家长幼儿互动、 生生互动的阅读关系，幼儿的语言能力有了更大的发展，创造能力、想象能力可以得到极大的发挥。

四、开展丰富的幼儿阅读活動

我们可以开展图书分享和故事分享活动， 以班级为单位，在全园内开展图书传递活动，不仅能充实各班的图书数量，同时也不定期地更换新图书， 鼓励幼儿将家中看过的或自己喜欢的书籍，带到幼儿园与小朋友分享。还刻印充分利用午餐开始前的准备时间、睡觉前的一段时间、离园前的时间开展多种多样的读书活动。如午餐前请大班小朋友来讲故事，鼓励大班的幼儿像大哥哥、大姐姐一样去给小班的幼儿讲故事。我们可以定期邀请家长来园参加丰富多彩的“亲子阅读”比赛。 可以让家长画故事的内容，幼儿进行讲述； 可以将废旧图书的内容撕下，幼儿在家长的指导下根据故事的内容和情节进行排序，按顺序进行粘贴；家长一边讲故事，孩子一边表演。亲子阅读不仅能提高孩子的语言表达能力、表演能力， 也能增强孩子的信心，更增进亲子之情。

总之，早期阅读是幼儿学习和发展的基础， 在教学中我们要精心选编一些充满童趣、教育意义的阅读材料，让孩子在快乐阅读的过程中，循序渐进地识字。在阅读中识字，符合幼儿认识事物的规律。 加强对语言环境的注重，能更好地促进幼儿语言思维的发展。