关于提升智障学生算数能力的教学探讨

严华

摘要：为满足社会主义建设的根本需求，国民素质的整体提高早已成为社会的必修之课，这便表示，存在智障问题的孩子需要接受符合自身特点的智力开发，如此便要求培智教师采取特殊的教学方法，充分迎合他们的学习需要，为祖国的社会主义建设积极贡献力量。我从多年的培智教学实践中探索出了关于有效提升智障学生算数能力的教学策略，下面，将从不同角度展开阐述。

关键词：智力开发；教学策略；特殊需求；量力施教

为了满足国民素质整体提高的要求，有效开发智障学生的智慧潜能便成了培智教师的重要职责。我在本文通过分析智障学生的学习特点，对于提升他们的算数能力从不同角度展开了教学探讨，希望能给大家带来帮助。

一、智障学生的算数特点与提升他们算数能力的现实意义

事实表明，只有让智障孩子的潜在能力得以有效的开发，才能真正满足公民素质整体提高的条件要求。由于存在智障问题的孩子有明显的程度区分，所以他们在接受智力开发时的反应也有很大的不同，其接受知识的效应除了与教师的教学方法有直接关系外，还取决于他们自身条件的不同，因此其算数特点因人而异、各有不同。比如，存在轻度智障问题的学生在教师的耐心指导与个人的积极努力下，不但可以掌握基础的算数方法，而且还可以大致理解算数的使用原则；存在中度智障问题的同学经过教师的耐心指导与热情帮助也能掌握算数的大致要点与基本运用方法；而存在严重智障问题的学生则需要教师开放教学目标，结合他们自身特点量力实施与要求。鉴于智障学生学算数的不同特点与实际需求，培智教师必须不断完善教学理念，积极探索教学方法，结合学生的不同特征量力施教，从而实现有效开发所有智障学生潜在能力的教学目的，进而为社会主义祖国的伟大建设贡献积极的力量。

由于时代发展与科技进步的突飞猛进，人们已经完全适应了高质量的生活，这表示，只有切实提高个人素质才能应对现实生活的节奏，而提升智障学生算数能力的意义便在于他们今后能够独自应对现实生活，为家长与社会减轻负担而努力。比如，智障学生由于欠缺一定的自理能力，日常生活便需要有人照顾，如此就给家长与社会造成了一定的负担，而提升他们的算数能力正是开发其潜在能力的手段之一，这不但有助于学生独自应对日常生活，而且还能为减轻社会负担创造有利条件。我在平日的培智教学中发现，造成学生智障问题的原因有多种多样，并不都是与生俱来，他们之中有的因为受到了外界因素的刺激而导致思维迟钝，有的是因为性格内向、不善言谈而接受特殊教育等等。其实，智障学生内心对于知识的渴望程度并不比正常的孩子差，不但如此，他们反而更需要通过智力的有效开发来证明自身的价值所在。事实上，有效提升智障学生的算数能力不但有助于满足他们对于知识的渴求，而且还能帮助社会减轻一定的负担，进而为我国公民素质的整体提高创造了有利的条件。

二、有效提升智障学生算数能力的教学策略

我从多年的特殊教学实践中发现，有效提升智障学生算数能力的教学策略不但要充分结合他们自身的不同特点给予不同的施教方法，而且还需要教师有足够的亲和力，这便要求我們在施教的过程中不但要切实打造和谐的课堂氛围，而且还要擅于观察学生的学习反应，以便对他们量力施教。比如，在学习“四则运算”时，我设计了这样的授课方案：

教学思路：借助多媒体播放制作好的故事短篇，从而引导学生对“四则运算”的定义有一个大致的印象。然后使用数字卡片训练学生的运算能力，在进行课堂训练的过程中注意观察他们的学习反应，针对跟不上课堂节奏的学生采取量力施教的措施。

课堂引导：亲爱的同学们，有一位阿姨在生活中遇到了困难，想请大家帮帮忙，有谁愿意帮助她呢？（打开制作好的故事短篇）这位阿姨去超市选了很多好吃的食品，但是最后结账时却发现包里的钱不够，怎么办？只好将这些好吃的东西减掉一部分，但是应该减掉什么呢？这便与我们今天所要学习的“四则运算”有关系，大家想知道应该如何帮助阿姨算账吗？（紧跟着学生的反应，亮出数字卡片）

课堂训练：大家请看，一包薯片的价钱是5元，阿姨选了2包这样的薯片，也就是2个5元（同时亮出2张印有5元人民币图案的卡片）。一包花生的价钱是6元，她选了3包花生，谁知道3包花生需要多少元钱？（选择学生回答）……

课堂效果：通过进行切实的引导与反复的训练，有一部分学生不但基本掌握了运算方法，而且也大致理解了运用法则，但是，还有部分学生对算数的掌握不是很好，于是我便根据他们自身的情况采取了不同的教学方法，通过我的耐心指导以后，班了的学生基本掌握了“四则运算”的法则。

课堂巩固：为了提升学生的算数能力，在他们基本掌握运算法则的基础上，我又借助不同的数字卡片，让学生结合卡片内容进行算数比赛，如此便有效提升了他们的算数能力。

实践证明，要想提升智障学生算数能力，教师在选择量才施教的基础上还需要对其进行巩固训练，如此才能真正实现开发智障学生智力潜能的教学目的。

总而言之，由于智障学生属于特殊群体，教师要想提升他们的算数能力，除了打造和谐的课堂氛围以外，还必须结合学生自身的特点量力施教、反复训练，如此，才能真正实现开发他们智慧潜能的教学目的。