小学数学学困生的转化策略

崔婷婷

摘要：数学是一门基础性学科，也是一门工具学科，因此在小学教育中，数学教学是非常要的内容。但是由于数学学科本身的抽象性、逻辑性很强，学生在学习过程中会遭遇一些困难，如何能够帮助学生克服这些困难，实现小学数学学困生的转化，成为了当前小学数学教育中的关键问题。本文就针对这个问题进行几方面的研究。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

引言

教学改革不断深入，对小学数学教学要求也在不断提高。小学生由于个体差异性的存在，在对数学知识理解方面也有所不同，有的学生理解能力强，掌握知识的效果也比较好，相对的，还有一部分学生对数学知识的掌握就比较差，这部分学生被称之为数学学困生，学困生一般来说，都会存在不同程度的学习逆反心理，久而久之，数学成绩就会越来越差，进而形成恶性循环，因此，在小学数学教学中，关注学困生，促进学困生转化，这是当前小学数学教育的重要内容，应该得到小学数学教师的重视和关注。

1.科学合理的对学困生进行学习引导

因为学生现在所处的年纪，在学习过程中会存在一定的困难，教师在教学中要对学生进行积极的引导，使得学生能够掌握正确的学习方法，取得良好的学习成绩。对于学生来讲，最大的学习问题就是没有掌握一个良好的学习方法，所以，教师在教学的过程中不仅要进行知识的讲解，还应该对学生进行引导，使其掌握一定的学习方法，进而能够主动的学习。

比如：教师在进行小数乘法额教学时，可能学生对学习内容根本不感兴趣，这时候教师就需要寻找恰当的教学方式来进行教学，教师可以创设一个生活情境來使得学生发现学习小数乘法的意义。明明和妈妈去超市买东西，苹果的价格是0.5元一斤，香蕉的价格是苹果价格的2倍，问香蕉多少钱一斤，这时候学生就能够快速的得到香蕉是1元钱一斤。教师通过建立这样的一个与实际生活相联系的情境，能够使得学生发现数学学习的乐趣，进而能够对数学学习更加的主动，打破对数学学习困难的心理，树立一个数学学习的信心。

2.把数学问题简单化，让学生的学习变得轻松

随着新课改的推进，小学数学课程中，很多记忆性的知识都转变为需要学生进行模仿并且学以致用的知识点。所以教师在教学的过程中，应该对整个课堂中的教学目标进行掌握，为学生们提供更多的交流和合作的机会。

比如：在进行数学问题的解决方法的教学中，以水位下降的问题为例，教师在教学中可以安排以下几个方面的内容，首先进行数学题目的阅读，可以用多媒体将题目展示出来，其次是审题，要求学生进行小组内讨论，对整个数学题目中出现的数值的含义以及用处进行讨论，再次让班级内小组之间进行交流，找到解题用到的条件，最后让学生讨论出解决本问题的思路和方法，使得学生在掌握问题的同时能够找到最合适的解题方法。

3.补足基础知识，打下良好基础

小学数学教学课程可以分为三个阶段，学生在不同的时期表现的学习状态会因为其智力发展和课程的难易变化而发生改变。所以从低学段到高学段中，对于一些学习基础不牢固的学生来讲，学习的困难会越来越大。所以，教师平时不仅要对一些个别的学生进行辅导，还应该定期组织复习，在复习知识的时候使用讲练结合的方式来进行旧知识的巩固和学习。

4.让学生明确学习目标，养成良好的学习习惯

教师在学期开始时要建立一个全面的教学计划，这个教学计划要简单全面细致。进而为学生建立一个明确的学习目标，使得学生在学习过程中能够了解教学目标，进而跟着教师的脚步进行学习，不断的激发学生学习的主观能动性。

5.创设贴教学情境，启发学生积极思维

教师在上课前，应该根据教学内容，找到一些生活中与之相联系的内容，可以是一个图片也可以将一个故事，主要是为了将学生的注意力吸引到教学课堂中，使得学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，进而能够积极的学习数学。教师所创设的生活情境要能够引导学生进行思考和讨论，使得学生能够将自己学习到的知识进行应用，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

6.让学生体验成功，建立学好数学的信心

因为小学生这个阶段，学生的心智还没有完全成熟，所以一旦受到教师或者是家长的批评，就会产生一定的自卑心理，情绪会变得极端。教师在教学中不仅要关注学生的学习成绩，还应该关注学生的情感，用公正和爱心来对待学生，并且对学困生的进步要给予大力的表扬，在数学教学中，让学困生感受到成功的喜悦，帮助学困生建立一个学习数学的信心，进而提高其学生数学的能力。

7.合理进行激励评价，加强对学生的关爱

教师在课堂教学时要善于对学困生进行提问，多挖掘闪光点，对其进步及时表扬鼓励，耐心激励他们上进。营造一种和谐、愉悦的教学氛围，促进学习上的良性循环，用欣赏的眼光看待学生，发现学生的长处，多鼓励，洞察学生的内心世界，掌握学生的心理，建立和谐的师生关系。课下要做有亲和力的老师，多接触学生，融入学生群体中，舍得感情投资，舍身处地为学生着想。对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，不要过分批评指责而是及时帮助他们纠正缺点改正错误，给他们改过的时间和机会，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习的热情。

结束语

本文从几个方面对小学数学中学困生转化的相关对策进行了分析，希望通过本文的研究能够为相关的小学数学教育工作者提供一些建议和参考。