改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平

王方新 孙业霞

摘要：一直以来，写作教学都是小学语文教学中的重点和难点，对于学生而言，作文更是其学习活动中的难以逾越的鸿沟。而在写作教学当中，教师的教学策略存在一定的偏差，不注重指导学生去亲身观察、体验而写出真情实感，更多要求学生熟记范文而导致学生写作过程中生搬硬套，无法真正提升其写作能力。因此，针对如何改进小学语文写作教学策略，实现小学生写作水平提升的研究，显得意义重大。

关键词：小学语文；写作教学；策略

在小学语文教学活动中，对于写作教学非常重视，并且对于教学目标也有着较高且明确的要求，通过一定量的写作训练要能够让小学生写出内容明确的文章，并且能够通顺地表达自己的所思所想，抒发自己的真实情感。基于此，针对性提出教学改进策略，实现小学生写作水平的提高就显得尤为必要，以下谈谈具体策略措施：

一、改进写作命题方式

首先，对于小学语文写作教学而言，教师的命题选择对于学生的写作有着至关重要的影响，倘若命题与现实生活相差甚远，则会导致小学生写作受阻。所以要尽量从小学生的现实生活中去寻找写作主题，这样一来学生才能够有感而发，所写文章的内容才不会过于空洞。同时，与生活相贴近的命题能够激发学生的写作欲望，进而培养学生的写作兴趣。

其次，在命题方式方面，小学语文教师要尽量避免固定格式的命题，最好是能够给学生一个可以发挥想象的主题。这样一来，既不会限制学生的思维，同时也能够避免其漫无目的的想象。命题的主体要基于小学生的认知和心理需求，从主题选择方面就应与小学生产生心理共鸣，让小学生的思维发散空间更广阔。

此外，还可让学生结合自己的生活实际去选择写作主题，充分尊重学生的主体地位，将写作的自主权交还给学生，使其能够以轻松的心态去面对写作。

二、培养学生创新思维，鼓励学生抒发真情实感

（一）亲身感受。教师在写作教学当中应鼓励学生在写作当中将亲身经历置入其中，让学生将真实经历中的真实感受在写作当中予以体现，表达出内心的真实想法。在此过程中，教师应充分发挥引导作用，帮助表达能力稍弱的学生去更好的表达自我，让每一位学生都能够以亲身感受和经历去丰富文章，使其变得更为灵动真实，进而从真挚的情感中找寻学生的优点与特性。

（二）真实情感。真实情感作为写好作文的根基，是真实的生活、情感以及思想的体现，所以在写作教学中，教师为了让学生的真实情感得到抒发，在写作命题时应只给范围而不应固定题目。这样一来，学生想要表达的内容会更多，而在众多内容中为写出更好的文章，应鼓励学生从生活中去寻找情感和感悟，并且不用限制题材、表达方式以及篇幅字数，让学生去书写真人真事，融入鲜活的情感，使得作文不仅有框架，更有内容。

（三）合理创新。除了融入亲身感受以及真情实感之外，敢于创新同样是小学生写好作文的关键。对写作模式进行合理的创新，比如用词组合、文章结构、观点构思等创新，都能够促进小学生写作水平的提升。在培养学生写作创新能力时，教师应给予积极的鼓励与指导，发现学生有与众不同的想法要及时表示肯定，并且鼓励其在作文中勇敢地表達，进而提高其文章写作时的创新能力。

三、强化写作指导，促进写作水平提高

在小学语文写作教学当中，教师要加强对学生写作的有效指导，让学生学会如何去写作文，具体来讲应充分激发学生对写作的兴趣，并且对其写作过程中遇到的困难及时予以解决。

（一）激发学生写作兴趣。只有学生写作兴趣得以激发，便能够让过去的被动写作转变为主动写作，充分发挥学生的主观能动性。因此，教师应改进教学策略，运用不同形式的教学方法去激发学生的写作兴趣。比如可创设写作情境让学生感同身受，或者是通过多媒体观看影像或图片，充分刺激学生的多重感官，强化学生的情感体会，在教师的积极引导之下，学生便能够更好的将感悟表达出来。当然，激发学生写作兴趣的方式并不是唯一不变的，教师要充分结合小学生的兴趣爱好与性格特点，探索出更多的方法去激发其写作兴趣，让学生觉得写作是一件充满趣味的事情。

（二）解决学生写作困难。当小学生在写作过程中遇到思路匮乏，方法不熟练等阻碍时，教师要采取针对性的方法对困难加以解决，让学生能够顺利地进入写作的状态。首先，对于学生写作思路的开拓，教师在写作教学中应积极举例，以此触发学生对生活的回想，搜寻脑海中的相关素材；其次，教师应向学生传授写作顺序、语言组织以及修辞手法等基础型的写作技巧。这样一来，让小学生结合写作思路、素材以及技巧，便能够将其串联创造出优美文章，真正提升其写作水平。

结束语

综上所述，实际上写作并不是一项不可完成的艰难任务，只是学生自身写作能力有所欠缺才会导致对作文写作有所抗拒。因此，在小学语文写作教学当中，教师应引导学生对生活实际多加观察与感受，并且在写作过程中融合自身的真实情感与丰富的想象力，再通过合理地创新与巧妙地构思，就能够实现写作水平的提高，写出优美的文章。